2013年高中语文 第一单元 论握手课件 粤教版必修2.ppt

《2013年高中语文 第一单元 论握手课件 粤教版必修2.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、3论握手1．知人论世莱·亨特(LeighHunt,1784－1859)，英国著名的评论家、散文家、诗人，浪漫主义代表作家之一。亨特和他哥哥约翰共同创办了当时最著名的报纸《观察家》(TheExaminer)。他以《观察家》为园地，阐述他的自由观。他的激进的政治观点和拒不妥协的精神遭到了政府的指控，最终被捕入狱。在狱中，亨特仍不屈服，继续编辑《观察家》。因此，亨特兄弟被称为新时期改革的烈士。1816年发表代表作叙事诗《里米尼的故事》。亨特有着伯乐的眼光，正是他发现了雪莱和济慈的创作天才，他对济慈的早期创作有着深远的影响。晚年的亨特和狄更斯、卡莱尔、布朗宁都是好友。2．议论性散文的特点所

2、谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性，给读者一种富于理性的形象和情感，从而为读者提供一个广阔的思索和联想的空间。由此，我们也可以看出议论性散文的主要特点是：议论文的框架，散文化的笔法。也正是因为它便于联系话题，形式较灵活、自由，能广泛地选取材料，融情感、哲理、形象于一体，彰显文学色彩与文化底蕴，因而在高考作文中，占的比例越来越大。1．字音识记(1)单音

3、字(2)多音字模模样(模型())倒倒闭(倒茶())lǚjiǒngwùɡānɡàmùjīndǎodàomúmó2．字形识别胆大wànɡ()为wǎnɡ()费心机lǚ()行fù()盖笑容可jū()jū()躬尽瘁biàn(biàn(biàn()别)论)子kuì()烂功亏一kuì()kuì()赠jīng()渭分明不jìng()而走途jìng()妄枉履覆掬鞠辨辩辫溃篑馈泾胫径3．词语积累①矜持：庄重，严肃；拘谨，拘束。②笑容可掬：笑容露出来，好像可以用手捧住，形容笑得明显。③受宠若惊：受到过分的宠爱待遇而感到意外的惊喜。④谨言慎行：说话做事都谨慎小心。⑤我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来

4、的一套去做。⑥萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。⑦不以为然：不认为是对的，表示不同意，多含轻视意。【忧郁抑郁】忧郁：形容心情忧伤，愁闷。抑郁：心有怨愤，不能诉说而烦闷，程度比“忧郁”深。例：①一项调查发现，上网时间过长，会增加青少年罹患________症的风险。抑郁忧郁②他默默地坐着，脸上流露出________的神情。【思量思考】思量：考虑；想念，记挂。思考：进行比较深刻、周到的思维活动。例：③他________事物的周密有如水银泻地，处理问题的敏捷有如电火行空。思考思量④上项目、求发展是每一个企业的追求，但上什么样的项目、想要什么样的产能、追求什么样的速度一定要认真_____

5、___。【刻板死板】刻板：A.在木板或金属板上刻字或图(或用化学方法腐蚀而成)，使成为印刷用的底版。也作刻版。B.比喻呆板没有变化。死板：A.不活泼，不生动。B.(办事)不会变通；不灵活。例：⑤学生天赋和潜能的多样性，要求以育人为本的素质教育不应是________的统一性教育，而应是有选择的多样性教育。死板刻板⑥各篇课文的语言风格大体一致，即便是科技类文章行文也是活泼生动的，没有多少________的学究气。【实行施行】两者都是动词，都有用实际行动来实现的意思。实行：用行动来实现(纲领、政策、计划等)。对象还可以是理论、方针、主张、规则等。施行：A.法令、规章等公布后从某时起发生效

6、力；执行。B.按照某种方式或办法去做；实行。对象还可以指手术、方法等。例：⑦针对水资源短缺、水污染严重等问题，国家将________严格的水资源管理制度。⑧本条例自即日起__________。实行施行握手是生活中常见的一个现象，是一种常见的礼仪，是代表社会文明和促进人与人之间交往的一种形式。但生活中握手的双方，往往因为亲疏关系、上下级关系等各种关系而变得复杂，蕴涵着不同的含义。作者正是基于对这些现象的研究，结合当时现实，写就此文，来探讨生活中握手的几种情况，表达自己对待握手的看法和态度，具有一定的社会指导意义。全文脉络如下：无论亲疏，不分场合，见手即握唯诺谦卑，手欲伸欲缩，游移不定

7、握手的必要性和不握手的根源列举两位先生，阐明握手的现实要点一：体会重要语句的丰富含意1．分析下面句子中加点词的作用。虽然你与他不过是点头之交或初次相遇。【点拨】把握词语的语境义，结合文本分析词语在文中的表达作用。答案：你的手“有幸也被握及”和对方的“受宠若惊”形成鲜明的对比，而后面一句话则交代了这种握手的背景，由此表现出作者对此种失态的握手态度的否定，为后文的“更倾向于与人热情握手”作了铺垫。2．第2段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”、“这情形颇似挽着一位