《语言的魅力》案例.doc

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1、《语言的魅力》教学案例崇兴小学马丽萍一、谈话导入新课　　我们经常在路上被一些标语或广告吸引，知道是什么原因吗？这就是语言的魅力（板书课题）　　1、读题　　2、质疑：“魅力”是什么意思？　　（课文的题目就是课文的“眼睛”，它具有独特的功能和阅读的韵味。）　　二、自由朗读课文　　师：请同学们说说这篇课文写了什么？　　生：这篇课文主要写了在巴黎的街头有一个盲人老头乞讨，竖了一个牌子：我什么也看不见，可是路人无动于衷，一个法国诗人让彼德勒看到了拿起笔在牌子前面添加了几个字：春天到了，可是……。下午给盲老人钱的人多极了。　　师：能够把这么长的课文用这么简单的几句话描述。很好。　　（

2、让学生选择自己喜欢的方式读文，突出学生的主体地位，激发学生阅读兴趣，提高课堂效率。）　　师：盲老人上午在木牌上写的是什么？　　生：我什么也看不见。　　（师板书：我什么也看不见）　　师：结果路人无动于衷，后来诗人在牌子上添了六个字，　　生：春天到了，可是……（师板书）　　师：结果——　　生：下午给钱的人多极了。（师板书：多极了）　　三、抓住“变化”，启发思考　　师：我们发现随着木牌上的字的变化，人们的表现发生了变化，老人也由叹息到非常的高兴起来。变化这么多，变化这么大，同学们注意从早到晚什么是不变的？这么多情况都发生变化，你发现哪些情况没有变？看书。生读书。　　生：从课文第

3、一段知道他是一个盲人，从早上看不到，从晚上也看不到，一直看不到。　　师：从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？　　生：都是在繁华的巴黎大街上。　　师：有没有道理？　　生：有。　　生：木牌上的字我什么都没看见没有变。　　师：从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？　　生：没有。　　师：既然还是在这条繁华的巴黎街上，还是那衣衫褴褛头发斑白，双目失明的老人，可是还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么　　生：多了这六个字为什么会起了变化？　　师：这六个字为什么会起变化，他提出的。核心的问

4、题就是为什么添了六个字会起了这么大的作用？我们再读读这句话。　　连读三次，第一次学生齐读。第二次老师范读。第三次学生再读。　　师：读完之后你想说什么？这样，把你的想法说给你小组的同学听。　　小组交流。生汇报。　　师：好，谁先给大家说说，拿出自己独特的意见。　　生：第一次路人看见牌子上写着“我什么也看不见”没什么反应，后来看到“春天到了，可是我什么也看不见”产生了同情心，就给盲人钱了。　　生：春天是个美丽的季节，可是对于盲老关来说却什么也看不见，一片漆黑。当人们想到一个盲老人连万紫千红的春天都看不见，怎能不对盲老人产生同情心呢？　　师：这篇文章的作者也是这个想法，和你们一

5、样，并且用生动的语言写出来就是我们这篇课文的第六自然段。　　（让学生反复读这句话，再与没加字之前的话相比较，“有比较才有鉴别”。这样学生才有不同的理解和感受。）　　四、引导思考，感受语言魅力　　1、同学们饱含着感情朗读第六自然段体会情感。　　思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用？（语言生动有感染力。）　　2、进行交流。　　师：在你的心中春天是不是万紫千红的？　　生：是。　　生：我也同意两位同学的看法，我认为这句话是一个非常有魅力的语言。看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，然后他们又想到这个盲老人一生中从

6、来没有看到过这么美丽的景象，都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。　　师：你能说出这样一段话，并且说得这么流利这么精彩。你来说说。　　生：我也同意他的看法。可是我想到这是一个盲老人连万紫千红的春天都看不到，很多人看到了觉得春天太美了，可是这个盲老人这么大岁数却连春天也看不到就产生了同情心。　　师：很多同学都会有同样的感觉，的确，春天在我们正常人的眼里　　放课件：春天的美景（师描述：生机勃勃的春天，欣欣向荣的春天，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是这良辰美景对于一个双目失明的人来说只是一片漆黑（屏幕出现一片黑色）上午盲老人写在这句话没起作用

7、是因为他没有打动路人，而下午这句话起了这么大作用是为什么呢？　　（师范读都再请朗读能力强的学生再朗读，帮助学生理解课文，加深情感体验。）　　3、激发情感朗读第六自然段。　　4、小结学生发言。　　（教师引导学生提出问题进行思考，然后再探究。这样，久而久之，学生就能养成提出问题、分析问题、解决问题的自主探究学习能力。）　　五、联系生活，适当拓展　　1结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言（如广告语、名言警句等）。　　师：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内