浅谈如何培养学生良好的自学习惯

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1、浅谈如何培养学生良好的自学习惯浅谈如何培养学生良好的自学习惯浅谈如何培养学生良好的自学习惯浅谈如何培养学生良好的自学习惯浅谈如何培养学生良好的自学习惯在培养学生语自学能力方面，应以培养良好的自学习惯为主要目标。什么是自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语学习规律及学生认识规律的自学习惯。要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。根据目前教学改革目标任务，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。一、使用工具书、参考书的习惯小学生的工具书主要

2、是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词时，就要及时查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其他小资料，能拓宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意：1、保证“三个一”，即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书；2、掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握；3、提倡活学活用。

3、有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。针对这种情况，有些教师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的。我们认为，提倡活学活用才是根本出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。二、认真阅读的习惯阅读，其核心是理解意义，即理解所反映的客观事物，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。而这些都是以记录语言的书面符号为载体的。因此，阅读必须注意力高度集中，潜心思考，透过符号理解意义。认真阅读必须做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到为核心，四者协调，共同作用，促进对正

4、确地理解、深入地领会。认真阅读还必须做到“四读”，其具体要求为：1、读通。一篇摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。2、读懂。即在读通的基础上，深入理解内容，掌握结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3、读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。4、读活。把这篇学到的知识方法运用到那篇上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫把书读活了。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活

5、是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。三、边读边批划的习惯古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批划，以起到突出重点、提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生批划的方法，规范了批划的符号，指定了批划内容，包括十个方面：生字（多音字）注音，生字注释，内段序，段内句序，分段（层）及段（层）意概括，重点词评点，重点句（中心句）批注，重点段批注，全主要内容、写作特点、中心思想批注，疑难问题批注。这些批划贯穿了阅读的全程，学生在不同的阅读阶段做相应的内容批划，在批

6、划的同时，思维也随之不断向纵深发展。边读边批划应该注意三点：1、思考为主，批划为辅，不可喧宾夺主，让大量的批划挤占了思考时间。2、批划要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3、批划最好在中进行。有些教师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。四、质疑问题的习惯学贵存疑。学生只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。要培养学生质疑问难的习惯，首先教师要善于激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上就是答问的定式。要使教

7、师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。其次，要紧扣教材训练学生“会问”“善问”。有些教师担心学生“不会提”“乱提”“提不好”，影响堂教学进度和教学任务的完成，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生就能达到“会问”“善问”，从而形成独立的质疑问难的能力。以审题为例，有的教师这样训练：1、指导学生抓题的重点词语提问。如《飞夺泸定桥》的“飞”“夺”，为什么要夺？怎样夺的？“夺”前为什么还要加上“飞”？学完《草船借箭》后，再看题，为什么是“借”而不是“骗”？

8、2、抓题中的标点符号提问