浅谈如何培养学生良好的语文习惯

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1、浅谈如何培养学生良好的语文习惯叶圣陶先生说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。”托尔斯泰也有一句名言：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徙。”这些论述告诉我们一个道理：任何能力的形成，都离不开良好的习惯。因此，培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。如何培养学生良好的语文习惯呢？卜'面就从四方面谈谈自己的粗浅见解。一、教给学生学习的方法，培养学生的自学能力古代教育家就有：“授人以鱼，只供一餐Z需；授人以渔，供人终生受用”的古训。叶圣陶先生也指出：“教任何功课，最

2、终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自己去辩析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”不论古人还是今人，都同样强调，教育学生关键在于教给学生学习方法，使学生“口己能读书”，从而培养他们的自学能力。我们在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后再教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学牛开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学习第一篇记叙文，教给学生了解记叙文的六要素，在教授学生学习第二篇记叙文时，

3、就可指导学生分初读、精读、研读三步，通过阅读，自行归结文章要弄懂的知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养，使学生寧握不同文章的阅读方法，改变漫无冃的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。二、培养学生养成勤于阅读、积累的习惯语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，学生就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，教师就要更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，扎扎实实开展课内和课外阅

4、读。首先，教师应指导学牛阅读的方法并提出相应的要求，培养学牛每天都阅读佳作的习惯。其次，佳作除教学人纲推荐的名著外，教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。第三,要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下來，养成自觉摘抄、作读书笔记、写读后感等积累知识的习惯。这既是一种自我约促，也是一种知识积累三、培养学生练习口头表情达意的习惯我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……，所有这些都离不开口才，所以

5、语文教学应重视练口，培养学生能言善辩的本领。首先，创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、机智诱导下，捉住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口。例如：围绕课文内容的分析、理解，引导学生钻进去，跳出来，各抒C见，畅所欲言，让学生说起来，争起来,辩起來。形成一种敢说、爱说、会说的风气。先要求把话讲完整、讲清楚,进而耍求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。四、培养学生积极思考、虚心好问的习惯学生在学习过程屮，必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容

6、易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来，认真思考加以解决，或者主动向老师请教,这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考，思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成，就可以很好的培养学生的探究精神,并能逐步提高学牛的自学能力。《语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订了教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条，并就指导学生读、写、听、说方面提岀了具体的“习惯这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性，向广大师生提岀了明确的教与学的要求，而且还明确了开拓语文教学、提高语文能力的努力方向

7、。因此，要想真正冇效地提高初屮语文教学质量，培养学生良好的语文习惯是至关重耍。