兴趣激情方法引路.doc

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1、兴趣激情方法引路——小学习作教学探讨尊敬的各位老师：上午好！非常荣幸能和大家一起探讨习作教学。叶圣陶先生曾说过：“习作是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”众所周知，听、说、读、写是语文的四项基本能力。在这四项基本能力中，写作是语文综合素质的体现，是语文教学的落脚点。环顾我们的生活，毕业找工作要写自荐书，生病住院要写请假条，评职晋级要发表论文，单位时不时的还需要你写个简讯，就连遇到好事坏事发泄一下情绪都需要在微博或者空间里发条状态，真是生活处处皆写作啊！所以，习作教学是小学语文老师不可忽视的一项重要

2、任务。那么，我们在小学习作教学中又应该怎么做呢？我认为，可从这两个方面来努力：兴趣激情方法引路一、兴趣激情：嗜之越笃，技巧越工对一种事物的兴趣越浓，就越精通它！这是古来有之的道理。你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。新课标对于习作兴趣这样说：第一学段对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。第二学段乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。第三学段懂得习作是为了自我表达和与人交流。从第一学段到第三学段，对习作兴趣的关注贯穿始终。近几十年来，许多有思想的教师在习作

3、兴趣方面的研究和做法值得我们学习，可借鉴之处很多。李吉林老师的情境作文教学法，把学生带到习作的具体情境之中。如：要写学校，就把学生带到校园里和小树说话；要写春天，就让孩子们到大自然中去感受春天温暖的风、春天鲜艳的花、春天嫩绿的草。真实的情境让学生有真的体验，真的情感，激发了学生写作的兴趣。管建刚老师的习作发表激趣法，在班里兴办《班级习作周报》，收录了孩子们的习作在班级、学校进行展示，根据学生发表习作的数量和质量评出“作文新苗奖”、“作文小能手”、“班级诺贝尔文学奖”并支付虚拟稿费，习作发表的乐趣让他们写作兴趣的星星之火呈一片

4、燎原之势。李白坚的活动作文教学法，李教授早在2005年就在《小学语文教学论坛》上发表《“前”作文教学的意义和方法》一文。文章论述了学生写作活动出现的两大前提或者说写作“前”教师必须完成的两项重要准备工作：第一，帮助学生学会“摄取生活素材”；第二，调动学生的表达激情。丰富有趣、贴近学生生活的活动或游戏，帮助学生积累了写作素材，心有所感，心有所悟，在这样的基础上提笔写作，很多孩子都可谓是兴致勃勃，笔下生花。今天的三堂习作课，老师都以不同形式激发了学生的写作兴趣，值得我们学习借鉴。二、方法引路：工欲善其事,必先利其器“前”作文重在

5、唤醒学生的表达激情，而我们一线教师常常还有这样的困惑：当你“前”作文工作做得很足，已经把学生唤得很醒了，但提起笔来，他还是不会写，或者写出来一篇假大空的套话。问题在哪里？孩子还需要一定的方法！这也是我要交流的第二点方法引路：工欲善其事,必先利其器。工匠想要使他的工作做好，一定要先使工具锋利。爱因斯坦曾说成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。可见方法的重要性。习作教学中我们需要教给孩子一些什么方法？※观察的方法欲要看究竟，处处细留心新课标对于引导学生观察有如下表述：第一学段对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事

6、物。第二学段观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。第三学段养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。从第一学段“留心周围事物”，到第二学段“观察周围世界”，再到第三学段“养成留心观察周围事物的习惯”。对于学生观察习惯的培养是从没放松过的。纵观人教版小学语文教材，从三年级进行习作开始，观察的习作专项训练贯穿始终。如三年级上期第四单元的观察日记，四年级上期第二单元的观察日记、观察心得。从课标和教材的重视程度都不难看

7、出，观察是学生必备的一项语文能力。但是在实际教学中，我们不难发现，学生的观察常常显得无序，单一。这就需要我们在教学中适时渗透观察的方法。1.明确方向引导观察小学生由于认识水平的限制，在观察中难以分清主次，常会受次要东西的影响，而忽视主要的东西。因此，教师要善于用言语引导学生分清主次。对于高年级小学生，要引导他们开动脑筋来分析事物的主次。同时，要教给小学生具体的观察方法，掌握适当的观察顺序。对于一个观察对象，观察时应先了解整体轮廓，有个大致印象，再仔细观察各个部分，分析各个部分之间的相互关系，在此基础上再回到整体，对整体有更为

8、精确细致的认识，也就是遵循“整体—部分—整体”的顺序。对有些对象也可以遵循“部分—整体—部分”的顺序，也可选择“近—远”“远—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的顺序等。这样，学生就会逐渐学会全面、精确、完整地观察事物。如段开利老师在引导学生观察油菜花时，先引导学生从整体观察油菜花的全貌