在交流中启航在学教中优化.doc

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1、在交流中启航在学教中优化——李婆墩中学英语有效课堂的做法与思考李婆墩中学英语组伴着《“三学两为”回归本位课堂教学模式》总体框架的推进大潮，李婆墩中学英语组有幸成为罗田县中小学课堂教学改革的试点学科。有着教研室领导的关心，有像英语教研员周主任这样专家的引领，有着一批年轻英语本科毕业的同伴互助，我们英语组在不断地交流中启航，在“学为中心，教为主导”课堂过程中不断的优化，目前两种课型的“五步”课堂模式雏形初见成效。下面我想谈谈我校英语组的一些做法与思考，与各位同仁交流。一、形成了“集中交流”的集体备课模式集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，

2、要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学策略，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。采用集体备课已成为我校英语组的优良传统，我们英语组为了实现更好的集体备课，确定每周的星期四的下午为集体备课交流探讨时间，同时每个年级确定一位主备教师和一位中心发言人：1、主备教师必须要准备好下周的电子备课，通过说课的形式将自己的电子备课说给同组每位成员听，详细介绍本周的课时在教材中的地位及前后联系，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，课时分配，作业与练习配备，教学流程的

3、设想等；2、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料，发表自己的教学设想并阐述理论依据和主备的电子备课一些修改意见；3、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提出改进教学方法的建议，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案和电子课件。这种“集中交流”的集体备课模式，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从周课时整体上驾驭教材。二、形成了“师徒结对”的听课交流模式为提升教师素养，我校英语组创新“师徒结对”机制，推出“对对红”青蓝工程，每对师徒

4、签订为期三年的培养合同，建立“师徒”成长档案，每学期评选“明星师徒”，并进行物质上的奖励。我们要求英语组师徒之间每周必须相互听课1节以上，师傅上示范课，徒弟上探讨课，经过一次次的锤炼，一次次的交流，让“徒弟”学习“师傅”丰富的育人经验和教学技法，让“师傅”学习“徒弟”与时俱进的理念和使用“班班通”的技能，师徒在活动中共同进步，共同提高，最终达到“师傅”成为镇级以上的名师，“徒弟”也必须成为校级以上的“骨干”的目的：如省级英语骨干教师刘保朝的徒弟雷颖老师在参加黄冈市英语优质课和湖北省英语说课比赛中均荣获一等奖；省级英语骨干教师刘武的徒弟陈燕老师青年优质课比赛

5、中获一等奖，并在“三学两为”回归本位课堂教学模式现场会上展示。一、形成了“小组合作”的自主学习方式我校英语组教师在各班均组建合作学习小组合作学习小组，根据各班级学生数情况，可分4人组或6人组。小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性。真正做到“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。合作学习小组学习的具体要求和内容为：A、课堂小组集体讨论学习；B、检查复习和预习情况；C、默写和背诵检查，由小组长统一组织，（建议安排在课前或放学前几分钟）组员交换批改、检查，小组长把结果登记后，向学科代表或老师汇报。D、当堂

6、达标测试实施，当堂达标测试内容由备课组根据当堂所学知识确定，主要是检查学生的学习效果。二、初步形成了“五步流程”的课堂学教模式1、听说课听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和语言目标为主要内容，并为后面单元进一步展开教学活动作好准备。其“学为中心，教为主导”有效课堂学教模式流程为：①新课导入创设情境，复习旧单词，并利用旧单词导入本课的新句型。创设情境利用新句型引入新单词，完成新单词的教学认为，为下一步的听力训练和口语训练作好准备。②新知呈现这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用

7、实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生乐学、会学、创学。在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。3、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。4、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母

8、教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到