班主任应学会放手.doc

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1、班主任应学会放手有两个人，都在一片荒漠上栽上了胡杨树苗。树苗成活后，其中一个人每隔三天，就要挑起水桶到荒漠中来，一棵一棵地给他的那些树苗浇水。不管是烈日炎炎，还是飞沙走石，他都雷打不动。而另一个人呢，就悠闲多了。树苗刚栽下的时候，他来浇过几次水，等到那些树苗成活后，他就来得很少了。即使来了，也只是把被风吹倒的树苗顺手扶一把，没事时就在树苗间背手转悠，不浇一点水，也不培一把土。人们都说，这人栽下的树苗肯定成不了林，肯定赶不上另外那个人栽下的那一片。过了两年，两片胡杨树都长得有茶杯粗了。忽然有一夜，狂风大作，飞沙走石，电闪雷鸣，狂风暴雨肆虐了一夜。第二天风停的时候

2、，人们到那两片幼林里一看，不禁十分惊讶。原来辛勤浇水的那个人的树林一片狼藉，他的树几乎全被狂风刮倒。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子，除了被风撕扯掉一些树叶和折断一些树枝外，几乎没有一棵树被风吹倒或吹歪。大家迷惑不解，纷纷向这个悠闲的人请教，那人说：“奥妙自然是有的，他的树那么容易被风暴给毁了，就是因为他浇水太勤了。”“难道辛勤浇水也有错吗？”“其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性，它的树根只在地表浅处，怎能经受风雨呢？”教育学生又何尝不是如此?如若对学生在各个方面都百般呵护,学生在校园生活中所遇到的问题都无法独自去面对，等他们长大了，走

3、上了充满激烈竞争的社会，那他们又该如何去适应呢?走上社会后，他们只会像一个个脆弱的刚出壳的小鸡，这时候让他所承受的失败与挫折、所受的影响将远远大于读书时所受挫折所带来的不良影响。所以，学会放手是对他们负责任的另一种表现。让他们自己去适应同学间的相处，让他们自己去在面对学习中的困难，让他们在生活的本来面目和自然状态中去学会生存和生活,放手让学生自己去做，自己去适应。学会放手，并不是说对班级撒手不管，对学生放任自流。相反，作为新课程理念下的班主任，更是要改变以往传统的教育方式，打破传统的班主任事无巨细全都身体力行的局面。作为一名新型班主任，不能再事事亲历亲为，把班级所

4、有的问题都自己独自承担，而是要效仿慈禧太后，垂帘听政，依靠严父般的要求，慈母般的仁爱，兄长般的鼓励，朋友般的关怀，来创建一个和谐的班集体。在班主任的指导下，班干部的监督下，使学生能够逐渐加强自我约束能力，增强自我管理意识,养成独立自主的好习惯。在刚做班主任的头几年，年轻富有活力，我就像一个全职的保姆，把学生从早到晚都管得严严实实的：坚持每天早晨，我都要去学生宿舍喊他们起床，督促他们洗脸、叠被、扫地，整理内务；接着又要带领他们做早操，监督学生早读；教室和包干区的卫生，学生打扫不干净的地方我亲自动手；每次的大扫除都要到现场指挥，这儿要扫，那儿要理；每节课下课铃一响，我

5、要立即赶到班上，以防学生课间追逐打闹；每天傍晚天早早到教室，检查有无学生迟到，每天晚自习都会到班上看看纪律会不会吵。晚自习结束后，我还要到学生宿舍，督促他们按时上床睡觉……在我的这种无微不至的“关怀”之下，班级起初取得了优异的成绩：年段评比，常常是“文明班级”；学习成绩也处于年级上游。但也导致了一个另外一些后果：自己整天围着学生转，一天下来，腿酸了，眼花了，嗓子哑了，心也累了，身体也越来越苗条了（纵观我们学校，百分之八十的班主任都是苗条型的）；此外，更重要的是：学生对我养成了依赖心理：没有了我的提醒、督促，学生就不能按时起床；值日生就不知道要打扫卫生；大扫除时学生

6、只是站在一边，拨一拨，动一动，一副懒惰样子，看着令人特别难受。我不在的时候，教室的纪律就难以保证；班干部在这种管理体制之下就会毫无作用，无事可做，形同虚设……不仅如此，还招致学生的怨和烦。因此，往往我带的班级好景都不常，第一学年还好，到了第二学年，有时甚至在第一年的下学期，就表现出来，变得很差。所以，我担任班主任已经连续有八年了，却始终还在思考这个问题：做了一个勤快的班主任，自己累死了，把戏却不好看。为什么事情总会虎头蛇尾？难道是下半期我没有坚持勤奋了吗？还是学生渐渐摸清了你的套路，洞悉了你的底细？不再像以前一样规规矩矩，老实听话。如何才能让做到轻轻松松就把班级管

7、理得井然有序，学生安份守纪，成绩突出呢？著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任，并有30多个社会兼职，还教着课，一年四季外出开会处理事务不计其数，成为经常不在“家”的班主任，但是，他的班总是优秀，他的学生能力也较强。这又是为什么呢？“绝对不可以依赖班主任”魏书生曾反复对他的学生说：“我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙”。正因为魏书生的“懒”才培养出学生的勤，也正是因为他的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。经过认真的反思，我终于明白：正是因为自己的“勤”才导致了学生的“懒”。当我疲惫不堪时，学

8、生便不能自