浅谈二次函数在高中阶段的应用

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1、浅谈二次函数在高中阶段的应用在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习。一、进一步深入理解函数概念初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）

2、到集合B（值域）上的映射？：A→B，使得集合B中的元素=ax2+bx+（a≠0）与集合A的元素X对应，记为？（x）=ax2+bx+（a≠0）这里ax2+bx+表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题：类型I：已知？（x）=2x2+x+2，求？（x+1）这里不能把？（x+1）理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。类型Ⅱ：设？（x+1）=x2－4x+1，求？（x）这个问题理解为，已知对应法则？下，定义域中的元素x+1的象是x

3、2－4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。一般有两种方法：（1）把所给表达式表示成x+1的多项式。？（x+1）=x2－4x+1=（x+1）2－6（x+1）+6，再用x代x+1得？（x）=x2－6x+6（2）变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。令t=x+1，则x=t-1∴（t）=（t-1）2－4（t-1）+1=t2－6t+6从而？（x）=x2－6x+6二、二次函数的单调性，最值与图象。在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数=ax2+bx+在区间（－∞，－b2a]及[－b2a，+∞）上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使

4、它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。类型Ⅲ：画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。（1）=x2+2

5、x－1

6、－1（2）=

7、x2－1

8、（3）=x2+2

9、x

10、－1这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图象。类型Ⅳ设？（x）=x2－2x－1在区间[t，t+1]上的最小值是g（t）。求：g（t）并画出=g（t）的图象解：？（x）=x2－2x－1=（x－1）2－2，在x=1时取最

11、小值－2当1∈[t，t+1]即0≤t≤1，g（t）=－2当t＞1时，g（t）=？（t）=t2－2t－1当t＜0时，g（t）=？（t+1）=t2－2t2－2，（t<0）g（t）=-2，（0≤t≤1）t2－2t－1，（t>1）首先要使学生弄清楚题意，一般地，一个二次函数在实数集合R上或是只有最小值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固和熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习。如：=3x2－x+6（-3≤x≤－1），求该函数的值域。三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维：类型Ⅴ：设二次函数？（

12、x）=ax2+bx+（a>0）方程？（x）－x=0的两个根x1，x2满足0<x1<x2<1a（Ⅰ）当X∈（0，x1）时，证明X<？（x）<x1（Ⅱ）设函数？（x）的图象关于直线x=x0对称，证明x0<x2解题思路：本题要证明的是x<？（x），？（x）<x1和x0<x2，由题中所提供的信息可以联想到：①？（x）=x，说明抛物线与直线=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程？（x）－x=0可变为ax2+（b－1）x+1=0，它的两根为x1，x2，可得到x1，x2与ab之间的关系式，因此解题思路

13、明显有三条①图象法②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题：（Ⅰ）先证明x<？（x），令？（x）=？（x）-x，因为x1，x2是方程？（x）-x=0的根，？（x）=ax2+bx+，所以能？（x）=a（x－x1）（x－x2）因为0<x1<x2，所以，当x∈（0，x1）时，x－x1<0，x－x2<0得（x－x1）（x－x2）>0，又a＞0，因此？（x）＞0，即？（x）-x＞0至此，证得x<？（x）根据韦达定理，有x1x2=a∵0＜x1＜x2<

14、1a，=ax1x2<x=？（x1），又=？（0），∴？（0）<？（x1），根据二次函数的性质，曲线=？（x）是