小学数学课堂教学的即时评价.doc

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1、小学数学课堂教学的即时评价一、即时评价意义《课程标准》中指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见，评价的目的是在于促进发展，既要促进教师的发展、又要促进学生的发展。即时评价是教学评价的重要组成部分，它是数学课堂教学中经常使用、也是对学生影响最直接的过程性评价方式，它存在于每一位数学教

2、师的课堂教学之中。它是教师在课堂教学之中运用及时恰当的语言对学生在课堂学习中各方面的表现如：对数学知识的理解、对数学技能的掌握、对数学学习的兴趣、以及学生参与数学学习活动的情况等等进行即兴点评的过程。同时要“关注学生学习的过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”这些与课堂教学的即时评价密不可分。这就要求教师在教学过程中，要提高课堂应变能力，随时捕捉学生的疑问、想法、创建等精彩瞬间，充分利用生成性资源，调整预设的教学目标、教学方案、教学活动，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而

3、再有所发现、有所拓展、有所创新。二、评价的作用每个人都希望得到别人的“赏识”，特别是学生更希望得到老师的“赏识”。评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习和动力的源泉。数学课堂教学即时评价有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，能够对学生的学习起到及时的引导作用，让学生明确学习的方向，学会进行有效的反思，让学生体会到成功的喜悦产生乐于求知、积极向上的情感。为学生的全面发展搭建起民主、和谐的学习平台。如：学习了长方体、正方体特征后，让学生说说，学生回答后老师的评价：“你的回答不仅全面、具体，还能从点、线、面三个方面出发，

4、很有深度，很有条理地将它们的特征全部罗列出来。确实了不起！还有谁能像他这样带着我们再来回顾一下？”听了老师的表扬，很多孩子都跃跃欲试这个教师的评价语言比较具体，丰富，某种程度上还能激发学生的斗志。再根据学生之间的差异给予激励性的评价，肯定学生清晰的思维和富有概括性的发言，让其受宠若惊。同伴都备受鼓舞，也都愿意积极参与发言和讨论。这样就不是简单的肯定之后迅速终止其思维，也不是纯粹为了评价而评价。三、即时性评价原则（一）评价的发展性原则。在实施课堂即时评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，都应该通

5、过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。（二）评价的民主性原则。强调评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视，对待学生的错误和缺点。倡导“四多四少”，即“多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑。”（三）评价的主体性原则。确立评价主体与客体的多向互动性，还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。通过自评，强调自我意识，来不断完善自我、发展自我。四、小学数学课堂教学即时评价中存在的一些问题及对应策略和对策

6、（一）在我们的数学课堂教学即时评价中，发现存在着以下几方面问题：1、评价意识淡薄、评价语言单调在评价学生时，平时惯采用“不错！”、“好！”、“真好！”、“真棒！”等语言，这是由于教师语言单调，评价意识淡薄，造成有时想对学生评价，但又不知如何去评，致使课堂教学效果受到影响。2、评价形式单一、过度、过泛有时听到教师一节课总采用模式化的语言，如“你真太聪明了！”、“你真棒！”“回答很好！”等。还有些教师不管学生回答是否正确，总评价：“好、很好、真棒”等。3、不能做到延迟评价教学中，老师都习惯于在学生解题或发言后对学生错误及时进行评价，这样不但能

7、提高效率，而且能把问题消灭在萌芽中。但有时学生错误信息并非一律需要及时评价，有时过早评价，反而会扼杀学生创造思维的发展，试想有谁会费时间与精力去思考一个已有“正确”答案的问题呢？这就要求教师不能轻易地过早地给出结论，而要灵活恰当地运用延迟评价，让更多同学有更广阔的思维空间，加深对知识的理解。4、评价缺乏引导（二）相应的策略【策略1】即时评价语应简洁、准确。教学中，评价语应简洁。学生好的答案，而其他同学一时又没听明白时，建议用“请你再大声说一遍”的即时评价。除了语言简洁，准确是评价语的灵魂。没有“灵魂”，即时评价就没有了生命力，无论你说得如

8、何生动，都是苍白无力的，所以教师即时评价要准确。【策略2】即时评价语应生动、幽默。在准确、生动基础上，就该追求生动、幽默。如某节课。一漂亮姑娘做了三道题抄错了三个数：于是师评：“小美女可千万不