小学数学课堂教学中即时评价的策略研究

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1、小学数学课堂教学中即时评价的策略研究　　在新课程理念的指导下，我在课堂即时评价方面进行了一些探索和实践，取得了一些成绩。下面结合自己的教学实践谈谈我对课堂即时评的认识及其做法。　　一、营造民主、平等的课堂氛围　　民主、平等的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础。在小学数学课堂上，应该通过各种途径去营造和谐、宽松的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。　　例如，在教学“除数是小数的除法”新知后我出了2.24÷1.6一题让学生计算。抽两名学生板演，再让学生对自己的计算过程作出自己的评价：　　生1：我先把2.24×100＝224，再把1.6也

2、×100＝160，然后计算224÷160＝1.4。　　生2：我先把1.6×10＝16，再把2.24也×10＝22.4，然后计算　　22．4÷16＝1.4。　　我并不急于给出评价：“同学们，你们有什么想法？”　　生3：两人的答案是正确的。　　生4：答案是正确的，但是第一个同学把被除数和除数都乘以了100，而第二个同学把被除数和除数都乘以了10，比较简便。　　……　　教室里的气氛一下热烈起来，声音也逐渐高了起来。4　　师：同学们有不同的想法，那么到底哪一种方法简便呢？不是谁的声音大，谁就有理，我们要用事实来说话，请同学们比一比：下面的一组题谁能做得又

3、对又快？　　35.136÷0.3661.8÷0.036.825÷0.911.44÷1.8　　……　　作为教师，在进行课堂评价时要时时谨记：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和参与者。”不要做高高在上的知识的传授者，要学会“低下头”。　　二、注重师生互动的评价方式　　对学生的评价不是教师的绝对权利，要敢于和善于让学生发表对自己、对同伴、对教师的评价，因为小学生更在乎得到同伴的赞扬和肯定评价，所以从学生的角度做出的课堂评价，有时更能为学生所接受，体验到的成功感会更强。　　下面是“倍的认识”一个教学片段：　　师：在我们的教室，在你我的身

4、边，就有许多这样的例子。你愿意把它们请出来吗？请出来后用你喜欢的方法解答或者请同学、老师来解答。　　生1：“认认真真学习”中“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。用算式表示8÷4＝2。答：“学”字的笔画数是“认”字的笔画数的2倍。　　师：你认为他说得怎样？　　生2：我认为他说得非常完整，又流利又清楚。　　……4　　师：现在谁能帮老师一个忙，让老师也能快速解答第一小组的男生人数是女生的几倍？　　生3：我愿意帮老师这个忙，其实只要这样想：9里有3个3，也就是9是3的3倍，用算式表示是9÷3＝3。　　师：谢谢！同学们真不简单，老师非常佩服你们。　　

5、师生之间、生生之间的互相评价，教师富有激励性的评价，不仅让学生体验到解决数学问题的无穷魅力和成功的喜悦，更拉近了师生之间、学生与学生之间的距离。　　三、采用褒贬有度的评价用语　　1.表扬要真心诚意，不要廉价随意　　课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。但是，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义。　　2.批评要春风化雨，不要“狂风暴雨”　　课堂评价中

6、的批评应该是“绿色”的，不能简单粗暴。简单粗暴的批评只会使学生产生反射性的自我防卫来保护自己，一旦产生这种自我防卫，教师的批评再正确，也难以进入学生的心灵。所以在批评前要先对学生取得的成绩加以肯定，提出批评时一定要言之有理，批评结束时不忘加一些诸如“相信你能赶上的”之类鼓励性的话，使受到批评的学生觉得教师是尊重、相信他的。4　　四、把握张弛有序的评价时机　　教师把握课堂即时评价的时机是实施成功评价的关键。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用。因此，评价的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖

7、之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。　　新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、拥有自信。我们教师要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游。　　编辑韩晓4