浅析历史课堂的教学有效性

《浅析历史课堂的教学有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析历史课堂的教学有效性浅析历史课堂的教学有效性浅析历史课堂的教学有效性浅析历史堂的教学有效性随着基础教育程改革的不断深入,堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。当前，程改革在堂教学层面遭遇到的最大挑战就是教学无效和低效问题，在热热闹闹、气氛活跃的师生活动和生生互动环节表象背后，存在着三维目标的割裂、教学内容的泛化、预设与生成的冲突、教学任务不能完成等问题。所以，提升堂教学的有效性是当前深化程改革的关键和根本要求。如何进一步深化新程改革，切实提高教学的有效性，是每一位教师共同面临的问题。堂教学的有效性是指通过堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现

2、在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面笔者结合历史堂的教学实践,谈谈自己对提高历史堂教学有效性的一些看法。一、准确理解教学目标教学目标不仅是教师确定的教学重心、明确教学主线、开设预设和生成的依据，而且也是学生明确学习重点、丰富内心情感、提高自身素质的保证。新标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。

3、可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。所以准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高堂教学有效性的根本保证，也是教师进行合理的教学设计的根本根本出发点。在教学设计中，教师应对教学目标进行真正的内化和深入的思考，精选教学内容，突出历史学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，使学生在学习过程中理解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，最

4、终形成正确的历史观、人生观和价值观。二、恰当选择教学方法堂教学是教学活动的主渠道。在堂教学中选择恰当的教学方法，是提高堂教学有效性的必要条。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。讲授法一直是过去学校教育中最普遍使用的教学方式，忽视了学生在教学过程中的反应和需求。新程改革就是要改变这种单一的教学形式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，解决实际问题的能力，体现以学生发展为本的教育理念。需要说明的是新程改革倡导教师转变教学方式，并不是摒弃过去行之有效的教学方式，而是应恰当的运用讲授方式，要精讲，有重点地讲，通过生动、

5、具体、简洁、明确、形象、直观的教学语言，帮助学生准确理解历史概念，调动学生情绪，引发学生积极思考。在此基础上，教师应采用多样的教学方式，并选择恰当的教学方法,使堂教学始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习全过程,这样的堂教学才是有效的教学。三、有效催化学生思维发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。苏霍姆林斯基曾说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感

6、受到自己智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见情感是学生学习的内在动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。我们教师应该在堂教学过程中，为学生营造一个兴趣的堂，努力激发学生情感，有效催化学生思维，堂教学有效性便可大大提高。问题的生成和解决，是新程学习中学生创新能力培养的重要环节，也是激发学习动力、启迪求知欲望、点燃智慧火花、追求真知灼见的重要教学手段。古人云：“学起于思，思于疑”，疑能使人心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。那么，如何才能做到堂教学的有效设疑呢？第一

7、，堂伊始设疑，是最佳的新导入方法之一。授伊始，教师便抓住契机，创设情境，设置悬念，可吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，由疑到思，尽快使学生融入堂。这样，既节省了时间，又提高了堂实效。新颖的设问能给学生耳目一新的感觉，促使其积极投入、自觉参与到堂的全程过程中，如饥似渴地汲取新知识。第二，重点、难点设疑，突破认知矛盾的焦点。教学实践证明，平铺直叙式的讲解容易分散学生的注意力，但设疑过频又会使学生过分紧张。因此，堂设疑应当在学生认知矛盾的焦点上，即教材的重点和难点，此处设疑，不仅使学生拓展思路，也有助于学生集中注意力，同时层层设疑还很自然地降低和化解了重点、