浅析高中地理探究性学习

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1、浅析高中地理探究性学习浅析高中地理探究性学习南阳市第二高中王玉岩探究性学习是指在学习过程中，运用类似科学探究的方法和途径，通过主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提升创新能力和实践能力，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的一种学习方法。《高中新标标准》的核心思想突出了以学生为本，充分关注学生全面素质发展，关注学生在学习中参与和体验的过程，关注学生的情感态度、价值观，把学生看成是教育的真正主体，促进学生的不断发展。可见，探究性学习从理论层面已取得支撑，肯定了学生的主体地位，充分相信学生、依靠学生使其发挥主观能动性和创造性。鉴于目前探究性学习在实践成熟的

2、案例较少，笔者以为应该从以下几点做好探究性学习。第一，统筹把握探究性学习探究性学习的实施是一个系统工程，具体到一个学校，首先是学校最高领导强力支持，并提供或者集思广益之后形成必要的理论支持。这个理论不是泛泛而谈，最好具有可操作性的实施方针或步骤，要不就会出现&ldqu;仁者见仁智者见智&rdqu;实施结果，不利于集中研讨和学习方案的优化；其次是教师的参与度，初期可采用试点班级、试点教师参与，起到示范带动作用，随后逐步展开；学生的参与也值得重视，切实提高其参与度，充分尊重学生的主体地位，防止学生的参与流于形式。第二，正确处理师生关系教师在教学过程中应该允许学生有不同的意见，倡导学生不唯书本

3、知识是从，不唯教师是从，不唯单一结论是从，给学生以自由发挥的民主的和谐的思考空间；但是，探究性并不等于放任学生去随意探究，从而走向另一个极端--忽视教师的指导作用。在整个教学过程中教师应该扮演导演兼主持人的角色，特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。第三，贵在合作&ldqu;众人拾材火焰高&rdqu;，充分发挥集体的智慧，集思广益，让学生在合作的过程中不断迸发智慧的火花。&ldqu;合作&rdqu;可以是生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流

4、，而不局限于堂之上。教师应该给每个学生语言实践和自我表现的机会，同时也使其养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。我们进行的探究不仅强调学生学习知识的技能和方法，而且关注思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养。第四，重视预习&ldqu;凡事预则立不预则废&rdqu;，我们要上好一节优质的探究性学习程，需要前的精心准备。首先从教师层面，就是要钻研标、教材、教参，不断挖掘教材蕴含的学科知识。这就要求教师不断扩大阅读视野，尤其不要紧限于所用版本的教材，对比分析不同版本教材的优劣，限于教材有限，可借助于网络，从中获取相关资

5、料。试想一个知识面狭窄的教师如何引导学生解决自学生层出不穷的问题，如何灵活应对？只有教师充分的备，去粗取精，突出重点，才有可能生成一节高效的堂；其次，从学生层面讲，就是要学生重视预习。预习可以重视以下方面：1、通读教材：通读教材就是要尝试消除障碍，了解并初步把握教材内容和学习重点。运用已有的知识和方法发现难点，并在书本上标示；2、尝试练习：完成教师布置的预习题，探究导读题或进行观察、调查、实验和实践。通过同学间合作讨论等学习活动，主动学习教材；3、收集并筛选资料：围绕教材有重点地浏览书报杂志、网络，及时收集筛选资料，做好摘记、剪报等；4、反馈质疑：反馈前学习过程和学习感受等信息，及时收集

6、，并及时向教师提出问题或教学建议。第五，操作要领‐由扶到放从目前中学物理、化学、生物、地理等科教材的设计看，基本上是把探究的过程与方法作为知识先传授给学生，探究活动的设计也是基于教材，其中明确规定了探究过程的各步骤，学生可以照着教材上的步骤操作就可以了。但是，我们要掌握的探究性学习不仅如此，我们更多的应该预设探究项目，以教材为参考，发觉适合教学的素材，不断强化学生探究能力，先引导学生探究，待时机成熟逐步放宽学生探究的自主权，变教师让学生探究为学生主动参与探究。实践证明:探究性学生确实能够调动学生学习的主动性，也为学生创造性的学习提供了机会，利于提高学生获取知识的能力和解决问题的

7、能力。教师应该积极参与教学改革，深入探讨和躬身实践探究性教学，促进学生发展的同时也促进教师教学能力的提高。