牛顿第一定律 说课课件原创.ppt

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1、牛顿第一定律说课课件无为一中张树朋说课流程图教教学教重教材学情法点学简目分学难设析标析法点计一、教材简析二、教学目标如何落实:在教学设计中体现。二、教学目标二、教学目标三、学情分析1、学生已有的知识和经验（只是停留在认识的层次上）2、学生可能遇到的困难:“力和运动到底有什么关系”（形象到抽象思维的转换）“建立理想模型后的逻辑推理”(跳跃型思维)“分析生活中的惯性现象”(理论联系实际、学生未必能活学活用)如何解决学生可能存在的问题？解决方案：1、了解和关注学生的认识情况，列举新鲜生活事例，借助视频、动画模拟演示实验

2、，增强信息的表达能力和教学的直观性。2、注意知识的逐层深化和科学研究方法的建立，通过深入浅出的分析和启发，引导学生归纳，灵活应用知识进行释疑。使学生对牛顿第一定律有更深的理解。四、教法、学法理论依据：物理规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。教学中尽量多创设情景，提供多样化的信息来源。注重师生间的协商、对话、交流。§教法：§模拟实验探究法、实例分析法、逐层分析引导法、多媒体视频辅助教学法。§学法：§阅读、猜想与假设，论证、分析归纳、学生抢答、搜寻、体验等。理论依据：是建构主义学习理论。知识不是由

3、教师直接传授给学生的，而是由学习者自己主动建构的，是在一定的文化背景下，借助一定的力量(包括教师)和必要的学习资料，建构体系，学会学习。五、重点、难点重点：①、了解人类探索力和运动关系的历史，理解伽利略的科学思维方法；②、理解牛顿第一定律；③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。如何突出重点：六五、、重重点点、、难难点点难点：①、力和运动的关系，明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。②、对质量是惯性大小的量度的理解。如何突破难点：1、课件演示：理想斜面实验感受其科学研究方法，更好地理解力与运动的关系，

4、动画直观演示理想斜面实验，突破难点。2、视频解释：质量是惯性大小的量度.学生抢答分析加深理解，突破难点。六、教学设计新课引入提问：抛出的球(水平方向不受力)为何能与车一同匀速前进？再问：力和运动到底是什么关系，物体的运动是否需要力来维持？古人是如何研究？设计意图：创设情境,提出问题。自然过渡，引入古人对这一问题的研究。新课教学理论依据：好奇心是探究开始的。一、回顾历史(学生阅读、总结)人物亚里士多德伽利略（意大利）笛卡尔（法国）牛顿（英国）（古希腊）相距19个世相距半个相距半个纪世纪世纪时期设计意图:着重强调伽利

5、让学生了23解00年前16世纪中期16世纪晚期17世纪中期略创建了科学科学发展的艰巨性，实研究的思想方事求是的对待历史，科法，自然过渡学客观评价古人的成就。伽利略理想斜落实情感、观点力是维持物体运物体的运动不需要物体运动面状态实的变验力.是物体运动状态改态度动与的价原值因力来维持化是有原因的变的原因观的教育依据根据直觉经验提利用理想实验对经进一步补充和完善在前人基础上，根据出验进行科学推理，了伽利略的论点。自已研究，系统归纳，建立了科学的研究科学推理，总结得出方法。定律认识错误片面（存在不足）完善总结伽利略的理想

6、斜面实验通过图片增强学生感性认识实验室中类似的器材伽利略的理想实验方法：渐进实验启发思考（小球滚动到右端接近左端高度）——理想模型（假设阻力没有）——进行逻辑推理——得到结论、规律。伽利略的时代找不到没阻力的斜面，这一实验实际在实验室没办法进行。引导学生分析,强调方法的精课件演示：理想斜面实验髓：合理假设，建立理想模型，逻辑推理，突出重点设计意图：感受科学研究方法，更好地理解力与结论运：动物的体关的系，运动动画不直需观要演力示，来突维破持难。点。学生合作、交流，进一步归纳规律。二、牛顿第一定律设计意图:调动学生的

7、积极内容：一性切去物合体作总、保交流持、匀归速纳直结线运动牛顿得到怎状态或静论止。状通态过，设直问到有外力迫使它过渡到本节改变这种样状的态结为论止自然。重点内容牛顿？分析牛顿第一定律含义：1、牛顿第一定律不是一条实验定律，它是牛顿以伽俐略的理想实验为基础，总结前人的研究成果，加之丰富的想象而提出来的。自然界实际上不存在不受力的物体，但物体所受合外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在2、物体在不受力时，总保持匀速直线状态或静止状态力不是维持物体运力是改变物体运动的原因动状态原因3、物体运动状态的改变需要外力一切物

8、体都具有惯性4、一切物体都具有保持原来运动状态的性质。设计意图:逐层分析，突出学生易混淆的地方。讲清讲透重点：牛顿第一定律。同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。气完全理想的情况是难以实现的，但是我垫们可以在气垫导轨上做一个近似的实验。导轨气泵验证设计意图：通过现代先进的仪器进一气孔导步轨验证牛顿第一定律是正确的，消除学生的疑点。滑块气垫导轨近似地验证三、惯性自问自答：物体保