写作语言的文采.ppt

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1、让你的作文文采飞扬第一节底蕴成句第一种情况，引用古诗文分为三个层次：第一个层次是直接引用。如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。第二个层次是名句后面有一定阐述。表达式为：名言+情感态度。如：①生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。②生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。有时表达为：名言+品德。如：生命就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。有时表达为：名言+其它。如：①幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于“屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园。第三个层次是将诗句割裂，分

2、开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如：①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。第四个层次是化用古诗文名句。如：①美就是那直上青天的一行白鹭。②美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。③美就是那化作春泥更护花的点点落红。第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句表达为：名人+名事。分为两个层次：第一个层次是直接叙写。如：项羽兵败乌江，令

3、英雄扼腕。屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。第二个层次是诗意地展示。如：①命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。②命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。第三种情况，历史人物与相关诗句的组合分为两个层次：第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言+理解。如：①美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。②美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。③美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。第二个层次是化用。表达为：名人+名言化用。如：①李白的云帆点缀了沧浪之水。②辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影。③

4、陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮。④苏轼的华发张扬了少年意气。⑤思念使女诗人瘦比黄花。⑥思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行。⑦思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸。第二节:底蕴成段第一种情况：表达式，N个名句(或N个名人名事)+理解(或其它)陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪

5、钟巨响……第二种情况：表达式，名人+名言名事+议论一、表达式，N个名句+议论。抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是与心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华!二、表达式，N个名人+N个名句+议论(或议论在前)。恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走

6、了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。三、表达式，N个名人+N个名事+议论。当屈原抱着石头与江水相拥，当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史在悲风中发出阵阵哀鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力

7、，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱。四：表达式，N个名人+N个名言名事+议论.古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国,“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。五：表

8、达式，1个名人+N个名句名事(或化用)+议论。经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考，人，终于要真正成熟起来了。他不再像年少时那样刺目得不可接近；他开始散射出圆润柔和的清辉。他渐臻圆满。黄州的苏东坡不再是那个傲世的