合作互助共赢yuan.ppt

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1、合作·互助·共赢——班级自主管理之小组建设、培训、评价传统课堂自主课堂——激情宣誓自主课堂——小组讨论自主课堂——小组讨论自主课堂——积极展示自主课堂——讲解点评观念新课堂应该是焕发出生命活力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是点燃学生智慧的火把……所以，在授课时尽量把课堂还给学生，把讲台还给学生，把粉笔还给学生，把书本还给学生，每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，每个学生手里都有一支粉笔，随时可以把自己的想法写到黑板上。德国著名的教育家第斯多慧说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”1、教师

2、的满堂教并不能替代学生的学，要想学生学会，还需靠学生自己去学，教师点拨指导。2、教师的满堂教只是针对部分学生，没有凸显学生差异，课堂针对性差，自然效率低。3、很多学生不愿意主动去问老师问题，但是却愿意和同学交流，甚至和学生的交流收获更大，所以我们要在课堂上创设氛围，突出小组学习，相互帮扶，达到兵教兵，兵练兵，兵强兵。4、只有亲身体验，才会印象更深刻，传统课堂学生只是看、听、记忆、未体验思考；新课堂要求学生动起来，去探究、去体验、去思考、学生养成了习惯，也就会由我学会变成我会学了.5、学生犯的错误我们无法理解，但是通过小组学习，黑板展示，能暴露更多问题，我们教

3、师的讲解也就更有针对性了，通过学生的展示，我们也许能收获到更多的解题思路，解题方法。6、教师的累代替不了学生的学，一堂课教师讲的很辛苦，学生却记住了一点点，收获很少，我们不妨相信学生，解放学生，由教变学，让老师去指导、帮助学生的学，让学习的主角——学生，动起来，发挥他们的主体性，激发他们的兴趣，挖掘他们学习的潜能，让他们快乐学习，享受学习，从而提高学习成绩。小组合作学习的优点1、小组学合作习创造了学生互相了解、相互交流相互欣赏的机会，培养学生情感交流，促进班级管理。2、小组学合作习为学生提供了更多的锻炼机会3、小组学习培养了学生合作学习能力，提高了学生团队合

4、作精神4、小组学合作习有利于师生关系的和谐，学生得到了老师和其他同学的尊重和欣赏，增强了学生的自信心。5、提高了学生的口头表达能力。6、养成一些良好的学习习惯。班级自主管理一、小组建设的意义：1、提高学生之间的交流合作能力。2、高效课堂两大支柱。（导学案和小组建设）3、有利于分层教学，更加注重了学生的个体差异4、提高了学生自我管理能力，更有利于班集体管理。二、小组类别小组机构设置——班级自主管理的三驾马车班级行政管理小组高效学习小组学科高效科研小组1、从自主管理角度，称为“行政小组”每人参与一个班级自主管理委员会六大部门，即学习部，文化部，纪律部，生活部

5、，宣传部，体财部。目的：班主任下放权力，学生责任上移。目标：人人有事干，事事有人干。效果：由班主任管理班级一切事务，转变为由学生主管一切班级事务。理想状态：由教师管理→自主管理→自我管理班级自主管理委员会部门学生自主管理委员会主席副主席（主管纪律、卫生）副主席（主管学习、德育）学习部生活部纪律部体财部宣传部文化部2、从自主课堂角度，称为“高效学习小组”。6个人是一个小集体，共同参与自主课堂，自主管理，学习和生活上都是一个较为完整的小集体。目的：团结、合作、互助、共同进步。效果：分工明确，各有任务，相互协作，互助共赢。理想状态：人人积极参与自主课堂，各层学生各

6、有所获。3、从每一门学科上，称为“高效科研小组”，也成为“动车组”，“专家组”小组内6个成员每人负责一门学科，应该是自己最擅长的学科。如负责数学的称为“数学组长”，将每组负责数学学科的成员召集起来，就称为“数学高效科研小组”。再选举组长称为“学科班长”目的：每一个小组，每一门学科，都有一个专家成员，能组织组内成员进行该科学习，能帮扶组内学困生。效果：组织自主课堂的学习，负责同质交流，异质帮扶，反馈问题给学科班长，协助老师完成自主课堂上的学习。三、如何组建合作学习小组1、分组原则：①组间同质、组内异质。（易于组内交流；组间竞争）②男女合理分配。（便于劳动合理分

7、工；男女生思维互补；男女生相互激励、调动积极性。）③优势学科与弱势学科相互搭配。（保证在每一堂课上都有优秀者与指导者。）④性格内向、外向合理搭配。（可由外向带动内向）⑤座位要随情况变化而变化。（教师要对座位进行及时调整，保证最合理化。也可由学生自由组合，原则是以学习为目的即可，可体现学生的自主性。）2、具体分组方法：1、根据班级人数、每组6人，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、学习能力分为A、B、C三层，每组学科均衡搭配。2、组长招聘制：先确定组长，再将其他学生分为A、B、C三层，由组长招聘组员，每组只能有2个A、2B、2C.3、第一学期分组，按照入学考

8、试成绩小组人员不固定，动态管理②高效学习小组1、每组