《追求与挫折》教学设计.doc

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1、《追求与挫折》教学设计　　一、课题：追求与挫折　　二、教学对象分析　　1、智能、情感发展的一般特征　　本课教学对象为初中二年级学生，年龄一般在12一13岁之间，正在跨人青春期。其生理上的突变，引起心理上的急剧变化，自我意识迅速增强。他们对“挫折的认识”和“应对挫折的能力”正处于发展的过程中，他们也希望得到成人给予有效的指导。　　一方面：他们具有强烈的求知欲，个体批判思维能力开始发展；但是由于缺乏足够的生活经历、实践经验，其思维方式、思维角度比较片面、偏激。他们不愿意接受成人的结论式的教诲，总是希望用自己的眼光去观察、分析现实，由自己得出结论。所以他们在接受成人教育的过程中，往往无意识地有

2、较强的抵触情绪。　　另一方面：由于生理上的巨大变化，情绪极易起伏波动，容易受同龄人的暗示，表现在平时的言行中热情而易冲动。　　2．学生学习的一般风格　　由于长期以来，对学生的评价是以学科学习成绩的高低作为评价标准。而学生的成绩又是以考试成绩为依据。所以学生在参与此类学习的过程中，学习动机不强且思维方式往往停留在“追求标准答案”的水平上，思维不够活跃，缺乏创造求新的欲望。　　3．学生与教学内容相关的知识经验水平　　学生对”挫折”的知识经验水平仅仅停留在小范围的、浅层次的、个体的、表面的感性认识上。在遇到挫折时，他们常希望能回避它，不愿或不敢面对挫折；或寄希望于他人帮助解决；或无休止地责怪自

3、己。行为上表现为手脚无措，尽量拖延或消极等待。他们面对挫折不知道该怎样去调整自己的情绪，更不懂得消极情绪？不懂得消极情绪将对自己发展带来严重的不良影响。　　三、教学目标(如图表所示)　　1、通过观看课件、展开讨论、讲故事的方式，理解“追求与挫折”的含义，以及两者之间的关系——“挫折始终伴随着追求；实现追求必须战胜挫折”。　　2、在教师的引导下，通过观看录像、幻灯片、计算机课件、讲故事、展开讨沦等形式，归纳说出挫折对人们的影响具有“双重性”的特点。　　3、树立正确的“挫折观”，激发“增强自我抗挫折能力的愿望”。　　图表1教学内容分解及学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词了解体验理解

4、应用1追求与挫折的概念∨ ∨ 领会说出追求、挫折的含义领会2追求与挫折的关系 ∨∨ 体验他人的追求与挫折经历，感悟体会、归纳总结出‘追求与挫折’的辩证关系“挫折始终伴随着追求；实现追求必须战胜挫折”感悟归纳3挫折的影响的双重性 ∨∨ 体验榜样的“挫折观”；领会“挫折是把双刃剑”；为“挫折”下比喻性的“诠释”体验领会作诠释4树立正确的挫折观   ∨总结归纳出正确的“挫折现”；反馈矫正自己的“挫折观”；树立起“勇于追求不怕挫折；敢于追求战胜挫折；不断追求挑战挫折”的信念归纳总结反馈矫正树立信念　　四、教材内容分析　　1、本课教学内容“追求与挫折”，目的是引导学生建立起正确的“挫折观”——解决

5、认识观念问题。为“培养、提高抗挫折能力”，解决“怎么做”的问题，提供认识基础。　　2、本课时要求学生进行陈述性学习和高级学习两种类型的学习。　　陈述性学习：使学生理解“追求、挫折”的含义和两者的关系。　　高级学习：建立起正确的“挫折观”，激发和维持“增强自我抗挫折能力”的欲望。　　五、教学过程设计　　一、导入　　播放“命运交响曲”简介，贝多芬的追求与挫折　　二、讲授新课　　(一)了解关于“追求与挫折”的基本知识　　1、提问：用自己的语言说出“什么是追求、挫折”　　2、电脑幻灯出示“追求”的概念“挫折”的概念　　追求是指用积极的行动，争取实现某个目标；挫折是指人们在追求某种目标的活动中，遇

6、到干扰、障碍，遭受到损失或失败时产生的一种心里状态。　　(二)追求与挫折的关系　　1、观看录像：“我们的桑兰”　　(带着问题观看思考)　　2．同学讨论——　　1)“桑兰的追求与挫折”　　2)出示电脑幻灯片“桑兰的追求与挫折”　　3)讨论归纳“追求与挫折”的关系　　3、出示电脑幻灯片——　　成长必须追求；挫折往往会伴随着追求；不怕挫折，勇于追求。　　　　(三)面对挫折　　l、观看录像“同学的故事”熟悉的人的事迹更能打动学生。　　2、小记者谈采访感受　　3、电脑幻灯出示：对我们的启示“追求往往随着战胜挫折而实现”　　(四)挫折的影响　　1、配乐幻灯“一封没有发出的信”　　2、讨论写信人遇到什

7、么挫折，带给她什么影响？如何帮助她摆脱消极的影响？　　3、配乐幻灯——当今的爱固斯坦《斯蒂芬·霍金》　　4、为“挫折”作新的诠释　　(五)总结升华　　1、电脑幻灯：　　“首席科学家”——严纯华　　2、小结全课　　1)电脑幻灯——勇于追求，不怕挫折!敢于追求，战胜挫折!不断追求，挑战挫折！　　2)MTV十电脑幻灯—歌曲“未来的未来”　　3)伴随着歌声，滚动播放　　课后作业　　作文：“心灵的撞击”——记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫