《土豆黄瓜》教学案例.doc

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1、学语文用语文体验生活——《土豆黄瓜》教学案例(2012湖北省“课堂教学特色案例(教学设计)”二等奖。)一、教学背景我们班级现有学生9人，男生5人，女生4人。其中1名是自闭症孩子，9个孩子各有各的不同，无论是学习能力，生活能力，还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。《土豆黄瓜》这课是上海卢湾辅读学校编写的《实用语文》，第五册第四课，编排在第二单元《常见的食物》的第一课。这课教学时数为三课时，这课时主要是通过看图和实物对照认读“土豆黄瓜”两个词语；运用多媒体课件及描红学会书写“土豆”两个字；并会用“这是什么，那是什么”的句式练习说话。因为教学对象是层次不同的

2、学生。有的语言表达能力较差，有的动手能力也较差，他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经验结合起来，因此，教学过程安排的活动内容更需易贴近学生的生活。目的是让孩子们在课堂上学语文，体验生活。二、教学目标1、认知目标：会根据课文的两幅图会认两个词语，并能准确的读出来；会单独书写“土豆”并能严格的按照这两个字的笔画笔顺在田字格描红；能在老师的指导下学会用“这是什么，那是什么”的句式说话。   2、能力目标：通过看图识字培养学生的观察力，通过说话培养学生的语言能力；通过描红培养学生的书写能力；通过语文游

3、戏加强学生的合作意识。   3、情感目标：让学生体会到学习语文的乐趣，体会到生活处处有语文；以及养成爱观察，多思考的习惯。4、缺陷补偿:：通过看、闻、触、尝等实践操作，调动学生多种感官参与学习，在活动过程中训练学生的语言能力，补偿语言缺陷。三、教学预备   1、多媒体课件：主要是为了形象的体现出这两种蔬菜的形，色，以及其用途；辅助教学生字的书写。   2、生词卡，实物图，实物。为了学生更好地字形结合，帮助记忆。   3、描红纸若干。便于不同层次的学生书写。   4、一些常见的蔬菜。可以复习旧知（青菜萝卜）；练习用“这是什么，那是什么”句式说话。四、活动实践及效

4、果1、创设情景导入——蔬菜超市师：喜羊羊的蔬菜超市开张了！它热情邀请同学们去参观，大家想去吗？请同学们仔细看看，你认识哪些蔬菜？播放蔬菜课件引导学生欣赏。师：参观完超市，我们来说说你看到了哪几种蔬菜？师导入：是啊，蔬菜超市里的蔬菜真多啊！同学们有些认识，有些不认识。那今天，我们就来认识几种常见的蔬菜，让它们成为我们的好朋友。师板书课题，引导学生读课题。创设情境，激发学生参与活动的兴趣。运用多媒体课件，引导学生学生来到平时熟悉的蔬菜超市，抓住学生的注意力，激起了学生的学习积极性，然后再根据视频里的内容和学生进行谈话，顺利的导入本节课的内容。2、学习新课（一）认识

5、土豆（1）、师：瞧！谁先出来了？播放课件，从菜市场跳出一条土豆，并做自我介绍（配音），引导学生欣赏。（2）、学习认知土豆。师：同学们，刚刚你们看到的是谁啊？现在，它就藏在我们教室里，谁能把它找出来？（请一学生认拿土豆，放在老师手上。）（3）、引导学生从形状、颜色、软硬、表皮、味道等方面初步感知它的主要特征。看到（眼睛）——圆形的（形状）、黄色的（颜色）摸到（手）——硬硬的（软硬）、有小坑（外皮）（4）、认读词语：土豆。齐读。个别读.。播放课件指导书写。这个环节主要是认识“土豆”字，并会描红。在学习描红的时候，我会先让同学们唱笔画、书空，然后利用课件跟着学习书写

6、，趁着同学们兴致盎然的时候，让学生上黑板写指导其在田字格中的正确位置。再让他们在纸上描红，这样动静结合能充分调动学生的学习积极性和书写能力。在这其中插入一个手指律动让学生在书写后有一个放松。（5）、学生上黑板书写，发描红纸个别描红。（6）、播放课件介绍一些常见的由土豆做成的食物。如酸辣土豆丝、薯片土豆饼等。（二）认识黄瓜。（1）、师：接下来蔬菜超市里谁出场了？播放课件，从菜市场跳出来一条黄瓜，并做自我介绍（配音），引导学生欣赏。（2）、学生认知黄瓜。（3）、引导学生从多方面感知黄瓜的特点。看到（眼睛）——长长的（形状）、绿色的（颜色）摸到（手）——硬硬的、有小

7、刺（外皮）品尝（口），说说吃起来什么味道。(4)、识词：黄瓜。齐读。个别读.。(5)、课件播放介绍一些常见的由黄瓜做成的食物：如黄瓜酱菜、凉拌黄瓜等。这是看图识字环节。.这个环节主要是让学生通过看图从而达到识字（土豆、黄瓜）的目的。在这个环节中，除了课件，还准备了一些识词卡片，实物。让学生对实物看，摸，说。加深记忆，从而达到了看图识字的目的。因为这一单元是与食物有关，所以在学完“土豆”和“黄瓜”这两个词后，特意介绍了用这两种蔬菜做成的食物。加强学生的生活常识。（三）做游戏：找朋友（图形结合）(1)、学生拿图片贴放在黑板词的相应位置。、(2)、一学生拿图片，另一

8、学生拿实物，再一学生拿词语。游戏是学生