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时间:2020-06-09
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1、学语文用语文体验生活——《土豆黄瓜》教学案例(2012湖北省“课堂教学特色案例(教学设计)”二等奖。)一、教学背景我们班级现有学生9人,男生5人,女生4人。其中1名是自闭症孩子,9个孩子各有各的不同,无论是学习能力,生活能力,还是语言表达能力他们之间都存在着较大的差异。《土豆黄瓜》这课是上海卢湾辅读学校编写的《实用语文》,第五册第四课,编排在第二单元《常见的食物》的第一课。这课教学时数为三课时,这课时主要是通过看图和实物对照认读“土豆黄瓜”两个词语;运用多媒体课件及描红学会书写“土豆”两个字;并会用“这是什么,那是什么”的句式练习说话。因为教学对象是层次不同的
2、学生。有的语言表达能力较差,有的动手能力也较差,他们的思维是具体形象的,在学习过程中要着重于感知事物的明显特征,并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活经验结合起来,因此,教学过程安排的活动内容更需易贴近学生的生活。目的是让孩子们在课堂上学语文,体验生活。二、教学目标1、认知目标:会根据课文的两幅图会认两个词语,并能准确的读出来;会单独书写“土豆”并能严格的按照这两个字的笔画笔顺在田字格描红;能在老师的指导下学会用“这是什么,那是什么”的句式说话。 2、能力目标:通过看图识字培养学生的观察力,通过说话培养学生的语言能力;通过描红培养学生的书写能力;通过语文游
3、戏加强学生的合作意识。 3、情感目标:让学生体会到学习语文的乐趣,体会到生活处处有语文;以及养成爱观察,多思考的习惯。4、缺陷补偿::通过看、闻、触、尝等实践操作,调动学生多种感官参与学习,在活动过程中训练学生的语言能力,补偿语言缺陷。三、教学预备 1、多媒体课件:主要是为了形象的体现出这两种蔬菜的形,色,以及其用途;辅助教学生字的书写。 2、生词卡,实物图,实物。为了学生更好地字形结合,帮助记忆。 3、描红纸若干。便于不同层次的学生书写。 4、一些常见的蔬菜。可以复习旧知(青菜萝卜);练习用“这是什么,那是什么”句式说话。四、活动实践及效
4、果1、创设情景导入——蔬菜超市师:喜羊羊的蔬菜超市开张了!它热情邀请同学们去参观,大家想去吗?请同学们仔细看看,你认识哪些蔬菜?播放蔬菜课件引导学生欣赏。师:参观完超市,我们来说说你看到了哪几种蔬菜?师导入:是啊,蔬菜超市里的蔬菜真多啊!同学们有些认识,有些不认识。那今天,我们就来认识几种常见的蔬菜,让它们成为我们的好朋友。师板书课题,引导学生读课题。创设情境,激发学生参与活动的兴趣。运用多媒体课件,引导学生学生来到平时熟悉的蔬菜超市,抓住学生的注意力,激起了学生的学习积极性,然后再根据视频里的内容和学生进行谈话,顺利的导入本节课的内容。2、学习新课(一)认识
5、土豆(1)、师:瞧!谁先出来了?播放课件,从菜市场跳出一条土豆,并做自我介绍(配音),引导学生欣赏。(2)、学习认知土豆。师:同学们,刚刚你们看到的是谁啊?现在,它就藏在我们教室里,谁能把它找出来?(请一学生认拿土豆,放在老师手上。)(3)、引导学生从形状、颜色、软硬、表皮、味道等方面初步感知它的主要特征。看到(眼睛)——圆形的(形状)、黄色的(颜色)摸到(手)——硬硬的(软硬)、有小坑(外皮)(4)、认读词语:土豆。齐读。个别读.。播放课件指导书写。这个环节主要是认识“土豆”字,并会描红。在学习描红的时候,我会先让同学们唱笔画、书空,然后利用课件跟着学习书写
6、,趁着同学们兴致盎然的时候,让学生上黑板写指导其在田字格中的正确位置。再让他们在纸上描红,这样动静结合能充分调动学生的学习积极性和书写能力。在这其中插入一个手指律动让学生在书写后有一个放松。(5)、学生上黑板书写,发描红纸个别描红。(6)、播放课件介绍一些常见的由土豆做成的食物。如酸辣土豆丝、薯片土豆饼等。(二)认识黄瓜。(1)、师:接下来蔬菜超市里谁出场了?播放课件,从菜市场跳出来一条黄瓜,并做自我介绍(配音),引导学生欣赏。(2)、学生认知黄瓜。(3)、引导学生从多方面感知黄瓜的特点。看到(眼睛)——长长的(形状)、绿色的(颜色)摸到(手)——硬硬的、有小
7、刺(外皮)品尝(口),说说吃起来什么味道。(4)、识词:黄瓜。齐读。个别读.。(5)、课件播放介绍一些常见的由黄瓜做成的食物:如黄瓜酱菜、凉拌黄瓜等。这是看图识字环节。.这个环节主要是让学生通过看图从而达到识字(土豆、黄瓜)的目的。在这个环节中,除了课件,还准备了一些识词卡片,实物。让学生对实物看,摸,说。加深记忆,从而达到了看图识字的目的。因为这一单元是与食物有关,所以在学完“土豆”和“黄瓜”这两个词后,特意介绍了用这两种蔬菜做成的食物。加强学生的生活常识。(三)做游戏:找朋友(图形结合)(1)、学生拿图片贴放在黑板词的相应位置。、(2)、一学生拿图片,另一
8、学生拿实物,再一学生拿词语。游戏是学生
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