探索低年级识字教学.doc

《探索低年级识字教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、探索低年级识字教学识字教学单调、苦燥，而在小学低段的语文教学中，识字教学又是关键的内容，每节课都有十几个需要认识的字，要让学生在短时间内准确无误的掌握，在平常的教学中，我进行了如下尝试。一、创造轻松愉悦的学习环境轻松愉悦的环境会让大脑细胞更加活跃，从而高效率地工作。在教学中，我贯彻新的教育教学理念，把孩子们当成谈心的朋友，平等对话。以汉字宝宝为主题，在交流的过程中让孩子说出自己的识字方法，即使孩子说的不够合理，我也给以鼓励并适时的予以点拨，让孩子有一种成就感，尽量让他们尽其所能，养成遇到问题独立思考的习惯。久而久之便会收到较

2、好的效果。二、精心设计教学过程课堂是学生学习的主阵地，小学生的好奇心和独特的思维及大胆的想象是识字的基础。在识字教学中，我总是精心设计教学过程，最大限度地调动学生地积极性，促进学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官地相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。如教学“纸”一字时，我首先问：“小朋友，你有什么好办法记住这个字呀？”一学生立即举手：“挺好记的，把刚学过的海底的‘底’的广字头换成绞丝旁就行了。”“不对，‘底’下面有个点，‘纸’下面没有点。”其他同学马上补充。关键就在这儿，怎样在这个学生容易疏忽的细节上做“点”文章呢

3、？我首先拿来一张白纸，接着故意在白纸上用钢笔洒上黑黑地一点墨水，说：“哎呀！好好的一张白纸，现在有了这么个黑点，成了废纸，真可惜呀！老师只好把它揉成纸团扔进纸篓去了。”（正好借此理解文中的‘纸团’和‘纸篓’。）最后，我说：“同学们，看见了吗？‘白纸，白纸，不能有点，有了点儿，就变成废纸’。”并让学生跟念一遍。由于教学手段具体形象，强化了感知，后来在有关“纸”的词语抄写和听写中，学生无一人出“点”的差错。三、教给学生识字方法。1、形象记忆法。对笔画较复杂的字，采用此法可较快地记准，如；在给一年级孩子教“照”字时，先让学生整体观

4、察，从形象着手，然后总结顺口溜“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。”不但调动了学生的积极性，而且收到了较好的效果。2、猜谜语识字法。这种方法本身就有一定的趣味性，孩子就乐于参与，这也使我们很好地贯穿了“寓教于乐”的教学理念。3、互换偏旁（加偏旁，减偏旁）法。此法不仅复习了旧字，同时也弱化了新字的难度，达到了举一反三的效果。4、反义词识记法。此法适合于一些思维活跃的孩子，能充分挖掘汉字宝宝的含义，利用反向思维进行识记.总之，孩子的潜力是无限的，让我们不断改进教学方法，最大限度的挖掘孩子的潜力，让他们在知识的海洋里

5、尽情地畅游。