教学就是找到最好的自己.docx

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1、教学就是找到最好的自己在时下各种新课改，新思潮层出不群，各种方法也是轮流登场，让广大一线教师感觉到无所适从。我们的教师也是盲目跟风。流行什么就跟什么，提倡什么教育就搞什么教育。大家说新课改，于是乎就一起搞起新课改，大家说合作探究性学习，于是大家一起进行合作探究性学习，说生本教育，大家就一起生本教育。这种盲目的跟风，使得许多教师常常迷失自我，找不到自己的位置。其实，无论什么样的教育，最好的教育就是找到适合自己的教育，适合自己学生的教育。作为教学来说，教无定法这是一条普遍的规则。不同的老师，不同的学生，自然，教法也就不同。

2、即或是同一种方法，不同的老师，针对不同的学生实施起来也有很大的不同。因此，所谓的个性教育，首先就是要教师有个性，也就是个性教育的前提是教师的个性的充分发挥与得到尊重。可以说，没有教师的个性，也就没有完全意义上的个性教育。教师是教育的实施者，掌控着教育的主动权。即或是彰显学生个性，体现学生的主体地位和作用中也是如此。遗憾的是当今我们的教育虽然大力提倡个性教育，但是我们的教育体制，教育评价却并不考虑这些，简单化的，数字化的评价充斥我们的教育部门，泯灭着教师个性，扼杀着教师的创新精神和创新意识。许多教师面对高考指挥棒，主要的

3、精力和时间都花在学生身上，都花在提高学生成绩身上，却很少有教师去反思自我，反思我们的教育。他们在寻找的不是提高素质的教育方法，而是提高成绩的捷径。甚么方法最省力，他们就用什么方法。他们懒得去思考，懒得去读书。他们只在提高成绩上下工夫，教育部门的评价需要什么，他们就交什么样的答卷。许多老师教了多年的书，其教学水平还停留在原来的高度，这不能不是我们教育的悲哀。我想，无论什么样的教育，最主要的还是教师，还是我们教师的素质，没有教师的素质，就没有高质量的教育。我们看看新课改就知道了，应该说，新课改的精神不可谓不好，新课改的理念

4、不可谓不新，广大教师参与课改的热情也不可谓不高，但是真正取得实效的课改却并不多，原因在哪儿，就在我们的教师。或者他们还没有真正认识到课改的重要性，而上面又在大力提倡，他们只能被课改了。因此，对这部分教师来说，课改只是停留在公开课上或者停留在口头上。或者是挂在他们口头的一句时髦词汇而已。还有一部分教师虽然课改的愿望很强烈，也有推新课改的积极性，但是由于他们能力有限，因此，他们实施的课改和真正意义上的课改还有很大的差距。或者是邯郸学步，学到最后连自己的也忘了，不知道究竟怎么教学才好。比如，合作学习，大多数教师都是将合作学习

5、放在课堂教学中进行，由于受到时间的限制，学生匆忙分组，匆忙合作学习，草草结束。再比如生本教育，许多教师不能从容应对学生在学习中出现的问题，他们仅仅以课前设置的作业为准，不敢越雷池一步，许多教师不能有效开拓课堂教学空间，不能通过自己的作用的发挥，提升学生的认识，促使学生认识的深化和升华，导致的是学生所的非常有限。一般这部分教师大多埋怨课改太理想，不切实际。其实不是课改理想，而是我们的教师太不理想。在教学中，教师要发挥自己的作用，要能充分的施展自己的才能，来为学生服务。要上出自己的个性，是每堂课都有声有色，就如一盘大餐，团

6、爱学生面前，和学生一起慢慢品尝。这样，才能真正让教师的个性得到张扬，学生的认知结构得到改变，课改的魅力也在我们教师个性的充分发扬中得到彰显。那么怎样才能达到这样的教育境界呢？我认为我们应该从以下几个方面入手：首现，个性化教育还需要在阅读中培养。作为教师，他的教学有没有个性，不仅仅决定于他的秉性气质，还决定于他的内在的修养，也就是说他的知识含量。我们看看那些教育大家，他们的成就主要来自于他们的渊博的知识，高深的学问。教育的自由不是说教师想怎么教学就怎么教学，而是教师不依赖于外在的束缚，而根据内在的对所受知识的体验、感悟和

7、认识进行的施教。自由是对必然的认识，没有认识也就没有自由。所以，要想在教学中找到自己，首先就必须不断的坚持学习。不断的给自己充电，是自己经常有源头活水流出，这样才能真正在教学中游刃有余，从容自如。就语文教学来说，我们首先要学习那些语文专业知识。比如，教语文的没有文字学知识，教起字词来必然事干巴巴的，提不起学生的兴趣，训练不出学生的思维，同样学生对字词的掌握也不牢固。我们常常抱怨学生错别字太多，其根本原因就是我们没有给学生从文字的结构上，从古人创造字词时的思路上来学习。学生学习文字只是在记忆一些干巴巴文字符号，而不是生动

8、的鲜活的具有一定知识含量的文字学知识。因为学生没有从根本上来识字，必然也就不能很好的去运用字词。我们常常说学生的负担很重，这些负担是从哪儿来的，我认为就是我们教师教学不到位所导致的。我们说语文教学要回到语文教学的路上，这语文教学的路不仅仅是在阅读教学中，同时也体现在识字教学中。让学生在每个汉字中品出味道来，这才是真正的语文味。其次