培养学生良好的倾听习惯.docx

《培养学生良好的倾听习惯.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养学生良好的倾听习惯，是有效理答的前提要达到教师与学生、学生与学生之间的有效理答我们认为首先要学会倾听。“倾听”主要是用耳朵认真地听，辨析他人的语言，做出自己的判断，并形成自已思想观点的过程。涵盖的意思是：会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，并作出积极的反应，形成自己的观点，给予正确的评价。所以我们研究的第一阶段主要是对学生的倾听习惯进行培养。（1）、改掉以往课堂上学生没有认真倾听的不好习惯。要培养好的习惯就是要强化好的习惯代替原来不好的习惯，我们的学生在课堂中没有认真倾听常常有如下表现：a、不能很好的听清、分析教师提出了什么问题。b、学生发言时，其余学生有

2、的无心聆听，有的迫不及待地轻声与同桌说话。c、自己没听清楚，被教师提问时，人云亦云。d、（2）、培养学生良好的倾听习惯a、规范课堂教学语言是让学生有效倾听的基础。海涅曾说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”数学课堂也需要善用教学语言，只有教师使用令人回味的、激情的语言，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。但是，数学教师普遍喜欢知识层面的探讨研究，往往对教法的研究并不是很热心，平时也忙于杂务，导致上课前准备不充分，教学中随意性也较大。用乏味的语言面对天真活泼的学生，后果可想而知，能有多少学生会认真聆听。因

3、此，规范课堂教学语言是有效培养学生倾听习惯的前提，教师有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用生动、准确的语言吸引住学生，来提高教学效率。b、欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣。（一）.言语激励。激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”，及时表扬正在倾听的孩子，表扬的语言越具体越好，这样可以让学生知道自己好，好在哪里。不足之处在哪？如：“你听得最认真，别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细，把他的优点学来了，说明你很会听啊!”“这么一点小小的错误都被你听出来了，你的听力可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙!”这样让

4、学生能够及时品尝到认真倾听喜悦，获得成功的满足感。（二）.荣誉激励。让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小医生”、“小小评论家”、“小博士”、“小小设计师”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。（三）、表情激励（非语言理答）：更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师的微笑、眼神中流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时候教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。欣赏鼓励有法

5、，但无定法，只要我们发自内心的欣赏，学生一定备受鼓舞，从而认真倾听。c、示范引导规范学生课堂行为，培养学生的倾听习惯（一）.洗耳恭听，捕捉契机。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点，理解的偏差、创新的火花、有价值的评判。并当场进行有效评价。善于捕捉这一教

6、育契机，可以盘活整个课堂教学，学生受到启发，从而积极竖起小耳朵，认真听讲。（二）.引导点拨，学会方法。1、专心倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情、写作业等，这是一种最基本的礼貌。要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么？发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么？答案是否完整？快速整理下针对她的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。2、耐心倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都要

7、听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调语气，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。如果你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。3、换位思考。对学生发言卡壳或出现错误时，性急的学生常常会迫不及待地打断其发言，毫无顾忌地说出答案或指出错误，这样不仅破坏了和谐的学习氛围，不利于问题的解决，更会伤害发言同学的自尊心。此时可引导学生换位思考，学会宽容。“假如

8、发言的是我，愿意别人打断我的思路吗？”“他有勇气站起