[小学教育]培养学生良好的倾听习惯

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1、培养学生良好的倾听习惯作者（来源）：语文组发布时间：2008-03-07一.研究的冃的、意义：耳“聪”目“明”，再简单不过的道理，可实际生活屮，人们往往重“明”而忽“聪”。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在学习能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因索，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒

2、，老师说啥不知道”的现彖。倾听则不然。在《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。我们用一个更大的社会概念“倾听”來代替简单的“听课”一词。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极髙效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基木要素。语文能力应首先把这种棊本要索作为强调和培养的忖标。听的习惯培养和能力积累作为小学阶段的重要组成部分，将对学生终身发展定下至关重要的基调。作老师的，当然要重视“听的培养”。二

3、.研究的H标与内容：1.FI标：《课标》在针対小学牛倾听能力的培养方血指出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，“应培养学生倾听、表达和应对的能力”。会听了，听懂了，听出了问题，才能纠正，才能更好地互动应对。这样才能“使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”，才能更顺利地完成交际行为，达到交际目的。所以，我认为要更好地培养学生的口语交际能力，必须不忘对学生进行“听”的培养。在培养小学生倾听习惯的研究中我们所期望达到的具体冃标如下：低年级目标优：养成良好的倾听习惯，具有流畅的表达能力，并能够听出问题。

4、良：养成较好的倾听习惯，具冇清楚的表达能力，能学握听的技巧。及格：养成一定的倾听习惯，貝有一般的口语交际能力，能够听懂。高年级目标优：养成良好的倾听习惯，貝有自如流畅的应对表达能力，能够顺利地进行口语交际。良：养成较好的倾听习惯，能够清楚完整地表达和应对，具有文明和谐的人际交往素养。及格：养成一定的倾听习惯，能够应对一般的口语交际，具有基本的文明和谐的人际交往的素养。2.内容：对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行才能収得良好的效果。以往，一直要求孩子们认

5、真听，可到底怎样才算认真听？孩子们対此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。第一、听优点。训练学生听优点的能力，从听者的角度看，听优点冇利于他们发现他人的闪光点，为白己树立学习的榜样；从说者的角度看，听优点是对他们的一种肯定，有利于培养他们的自信心。第二、听缺点。从听者的角度看，可以通过发现他人的不足Z处，避免口己犯同样的错误,培养规范的听说习惯；从说者的角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。第三、听异同。让学牛听差别不人的话语，比较异同，这

6、样大大提高了学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。以语文教材为基本训练内容，rti课堂教学进行拓展延伸，低年级可加入说话练习，高年级还可以利用阅读分析引发的发表感想、议论类的题型来进行训练。另外健康有益的课外阅读书籍也是很好的训练材料。一.研究的方法与过程：其屮，在对低年级的训练上老师采取听作业和听故事两种方法作了研究：1.听作业。让学生听老师布置的作业，以强化学生“听”的意识，提高学生“听”的能力。每天由老师口头布置作业，让孩子回家后把听到的作业告诉家长，请家长把作业写在小本子

7、±0笫二天把本子交给老师，以此检查学生听的情况，及时反馈，加强指导，反复训练。2.听故事。苏隼姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事，低年级学生往往表现出极大的兴趣。我们在二年级两个基础相当的平行班里进行过这样一个实验。同样是40个学生听同一个故事，笫一个班级被告知必须认真听，听完后发下表格，让学牛写出“他（她）一共错了处。”而另一个班级事先耒有任何强调和告知，听完后也发F表格，请学生进行反馈。针对高年级老师则采

8、用了“朗读录音，增强语感”和“课堂录音，矫正语病”的方法：1.朗读录音，增强语感朗读就是清晰、响呢、准确、有感情地将书面语言转化为有声语言的各种感官共同参与的再创作活动。通过朗读，学生会置身于文屮特定的情境屮，掀起内心情感波澜，入情入境，与作者产生共鸣，从而达到培养语感的冃的。朗读时学生由于注意力全部投入朗读Z中，很难注意到口己朗读的过程和效果。为帮助学生口我评价，发现不足，必须经常鼓励同学们或吟咏诗歌，或颂读散文，并录制下來反复播放，与自己确认的标准进行比较，亦可请