十一月教学叙事.doc

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1、十一月教学叙事：小组自主合作学习尝试 自从我校提倡生态课堂以来，教师们各个都在班级中开始尝试着进行小组合作，从而能让学生自主学习。 一开始，我们以4人小组为单位围坐一起，同学们对此改变、调整感到新鲜，充满热情，组内同学关系融洽，各小组在组长的带领下，按照老师的要求，积极合作、讨论、学习，在一定程度上调动了每位同学的积极性、主动性。 随着时间的推移，由于新鲜度降低，组内同学性格的差异、无形中使得小组合作在一定程度上有些形聚神散。小组内回答问题的热情积极性也有所减弱，而且低年级的学生注意力容易分散，互相容易受影

2、响，在安排座位时有些学生处于侧对黑板，家长怕影响视力，也有少许意见。针对这种情况，我决定改变方法，让小组合作不再固定的“团团坐“，在需要合作时，才让学生4人围坐，我还把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，实行积分制，小组内同学每次积极回答问题，合作效果佳就给本组加分，每节课根据积分评出表现最佳的个人、最佳的小组，每课一评，积分达5分，有奖，奖积累后，又有奖励。同时，对表现欠佳的小组，了解情况，帮助他们，鼓励他们迎头赶上，使得竞争机制有序、有效。 一开始，我是只给制定组长，由组长带领组员一起合作学习

3、，后来，我给小组内每个成员编上号，遇到有难度的问题，自由主动回答、讲解，给本组内加分。一些基本问题，需要每个同学都得掌握的问题，我进行点号抽查，每个同学又感到了压力，谁都不想给本组丢分，为了达到集体优胜的目的，每一个同学都尽自己最大的努力，积极主动地合作、学习。 自主学习是学生自己作为学习的主人，主动性是其基本特征。但在实际教学中，教师难以把握好自主与他主的关系，在扶与放中不知所措。同时，小组合作自主学习在给教师提供一个更广阔的教学空间的同时，也提出了更高更新的要求。教师要当好“管理者”、“促进者”、“咨询

4、者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，精心设计组织小组活动，不断进行总结和反思，在实践中不断加以完善。 刘小：飞雪白玫瑰