描述物体位置的教学反思.doc

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1、描述物体的位置的教学反思本课是让学生完整地掌握用方向和距离描述物体位置的方法。学生在以前的学习中已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课的基础。    教学中我以航海中在不远处出现了一艘敌机，为歼灭敌机，怎样确定准确位置，这样的实际问题组织学生进行思考，小组讨论，从而得出需要准确的方向，显然东南、东北、西南、西北等方向不行，那怎样更准确，引出夹角度数，从而认识北偏东、北偏西、南偏东、南偏西几个方向。方向确定了，但具体离观测点多远呢？位置区域相同，

2、距离也相同，那么这些地方都在一起吗？引发描述距离、角度的必要。由易到难，从解决问题的实际需要学习相关知识，符合学生的认知规律，突出了本课学习的重点。    在理解“东北方向”也叫做“北偏东”我也作了比较深的思考。“东北方向”是学生在二年级的时候学生就认识的，所以学生在描述物体的时候就用“东北方向”进行描述。显然这样的表述不能够达到精确表示的目的。从而引出了“北偏东”。“东北方向也叫做北偏东”这句话是从两种表述的区域范围上来看是指同一个区域。但“东北方向”并不是完全等同于“北偏东”。前者只是比较粗的表示一个区域，而后者“北偏东”可以表示是一个区域范围，更多的时候是与角度结合着使用，体现了一个

3、角度形成过程“北→东”，表示出比较精确的方位。这样的区别是需要孩子们在经历这样的过程中明确的。为使学生真正理解北偏东30度这个夹角，多次让学生指出这个夹角是哪两条射线，并将量角时将量角器竖着放，与南、北方向自然形成夹角。这样才能使学生明确本课教学中的方位表述是以南北线为基准，测量、画角的时候都应该将量角器竖着放，将0刻度线对准南北线。这样学生掌握的效果较好。