九色鹿第二课时教学设计.doc

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1、九色鹿第二课时教学设计一、谈话导入1．板书课题：九色鹿2．同学们，课文读过几遍了？你们读懂了吗？我相信你们一定读出了很多的内容，说说你们读懂了什么？(调达是一个见利忘义的小人，九色鹿美丽善良，国王能够知错就改等。3．同学们，其实读出了这样的见解还不是真正的读懂，读书就像咱们登山一样，才刚到山腰呢!想领略山顶的风光么？那我们还需要继续深入地读下去，走进课文，品味课文的语言，感悟人物的形象，那时候才能找到登山的感觉。二、阅读交流1．这是一个民间故事，故事是需要角色的。课文中除了九色鹿，还有哪几个角色？2．在这些人物中谁是主要的角色呢？3

2、．那咱们就按照故事的出场顺序，先来谈谈调达吧。刚才同学们说了调达是一个什么样的人呀？(见利忘义、小人……)从哪儿看出来的，说说你们的理由。(1)出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说："谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……"A．你觉得调达此时的心情怎么样？哪些词语给了我们这样的感受？(永远、终身、奴仆、驱使。)读他说的这段话，读出你的理解。B．"调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。"看到皇榜，他心里想的是什么？接着就怎么样做了？他有没有想到九色鹿的话？有没有想到它的危险？C．调达说的和

3、做的一样吗？(不一样)让我们再来读读他说的这段话，你感觉是真诚的吗？让我们再来读一读他的话，有什么感觉？(虚假)D．面对他的话语，九色鹿是怎么做的？"打断"说明了什么？"我救你不是要你做我的奴仆……"从中看出九色鹿什么样的品质？(善良)九色鹿在救他时是"立即纵身跳进河中"，它犹豫了吗？(没有)看来九色鹿本身就是心地善良，根本不求别人的回报!而在调达的眼里，设想如果他帮助了别人，是不是也希望别人像奴仆一样侍奉他呢？是不是也要驱使别人一辈子呢？E．一个是虚假的面孔，一个纯粹地舍身救人，多么鲜明的对比呀!练习读一读课文的1-6节。读出他们

4、不同的形象。(2)调达最后怎么样了？(被重重惩罚了)课文中有一段九色鹿与国王的对话，找到了吗？(出示：九色鹿非常气愤，指着调达说："陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？")A．九色鹿这段话说了几个意思？(两个，一个是说明我是调达的救命恩人，他见利忘义；一个是您不该与一个小人在一起。)B．你想国王最希望他身边的人或者天下人怎么来评价他吗？(说他"爱民、公正、英明……")"您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕

5、天下人笑话吗？"这句话一说，国王他还能承认自己愿意与小人一起吗？(不能)从这段话中，你还读出了什么？(聪明、智慧)练习读一读这段话，看谁最能读出九色鹿的勇敢与智慧？C．同学们，国王之所以要捕捉九色鹿，是什么原因呀？(国王无奈，只好张贴皇榜……)D．那么，最后国王是怎么做的？(重重处罚了调达)你认为这是一个什么样的国王呢？4．课文是一个精彩的民间故事。你想对这三个角色说些什么？课文还有许多的角色，还想对他们说些什么？三、延伸拓展故事读完了，许多同学可能都会复述了，可是你们想过没有，在今天，这个故事还有什么新的意义吗？(诚信、感恩、报答

6、……)教学反思《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。　　苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现

7、者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。　　但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。　　同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新

8、的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。　　二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，