《指南》音乐领域课件.ppt

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1、3—6岁儿童学习与发展指南（艺术领域—音乐部分）武警工程大学幼儿园张晓红《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值《指南》中艺术领域的幼儿成长维度《指南》中艺术领域的结构与实施1.《指南》和《纲要》对艺术的基本阐述：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。——《纲要》艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。——《指南》在艺术领域中，个人认为：《指南》是《纲要》的升级版，《指南》比《纲要》更具体的提出了幼儿园艺术教育的要求和发展

2、方向。《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值2.艺术对幼儿成长的价值（见《指南》目标一）：认知价值（学科素养、学习品质）情感价值（感知、移情以及情感表现）人格价值（好奇心、勇于探索和挑战、自我超越等）人文价值（即尊重、关怀、友善、分享、合作等）《指南》所体现的艺术对幼儿成长的价值3.从“音乐”的定义看音乐教育追求的价值：狭义的音乐是一种由声音和寂静组织起来的艺术表现形式，广义的音乐是人类利用声音现象进行的一种社会文化实践活动。我们可以用音乐来交流分享人们对世界和生活的观念和情感，

3、也可以用音乐来建立融洽的人际关系，提高个人的生活质量和生命质量。音乐教育追求的价值：（1）体验参与音乐活动的快乐比习得音乐知识技能更重要。（2）维护对音乐生活的热爱之心比考级过关、得奖、高考加分更重要。（3）享受音乐带来的幸福安宁的体验比高超技能、高雅气质更重要。音乐教育作为一个特殊的领域，必须坚持以自己的特殊知识、技能和价值体系作为教育传递的核心。所以缺乏审美认知的音乐学习既不能达到良好的效果，也不能达到认知促进人格品质发展的效果。音乐是材料，动作和游戏是手段，最终的目的是为了幼儿的成长。《指南》所体现的艺术对

4、幼儿成长的价值什么是游戏？主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足认知（技能）挑战观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升）探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望解决问题学习－－自我实现感审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受）人际支持（特别是情感上的相互满足）自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感）音乐游戏的游戏性音乐游戏的特性：游戏性、音乐性、动作性游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性情境性（对应－审美感动的生活经验激起）：对情境意义的理解与表达反应（生活经

5、验建立联系的冲动）对情境意义所引发情感的体验与表达反应挑战性（对应－认知挑战目标激起－－挑战适宜）：应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）占有和超越反应（对外部具有获取冲动，对内部状态具有不满和自我完善冲动）互动性（对应－人际支持的情感激起）配合反应（组织与服从）分享反应（娱人娱己与共鸣）创新性（对应－自我超越与自我实现）：《指南》中艺术领域的幼儿成长维度A学科特点音乐是通过声音本身去表达它所要表达的内容的，对音乐的感

6、受必须要从对音响的感知入手，对音乐的表现和表达也必须通过一定的声音来传达。通过对音响的感知是走向音乐艺术的必由之路。例如：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。——《指南》学科知识技能的认知例：《水族馆》B了解音乐语言的特点基于声音材料特性的基本元素：力度长短高低音色基于时间过程特性的基本元素：旋律乐句曲式节奏和声织体基于文化特性的基本元素：调式风格体裁音乐语言：节奏、速度、力度、音色学科知识技能的认知例：《水族馆》在游戏中培养幼儿的学习品质：观察模仿能力、自我纠错的能力

7、、分享学习的能力音乐游戏的特点：情境性对情境意义的理解与表达反应对情境意义所引发的审美情感的体验与表达反应挑战性应变反应（根据外部条件变化迅速发起或终止特定行动）克制反应（根据外部条件限制内部的冲动）探求反应（对悬念－－未知具有好奇和探求的冲动）学习品质的培养例：《点花歌》情境里人格品质的养成：具有强烈的好奇心并勇于探索，在适当挑战中追求自我超越，并能够积极面对困难，接纳自己，学习用合适的方式表达自己的需要。音乐游戏中的人格品质养成：互动性（支持与分担）：合作性（组织与服从）分享性（娱人娱己与共鸣）人格品质的养成

8、小宝贝，我用彩虹和你约定：风雨过后，阳光会微笑。平安的长大，迎接希望的未来，就像红橙黄绿蓝靛紫小宝贝，我用彩虹和你约定：一起走过童年的记忆。快乐的长大，迎接灿烂的未来，就像红橙黄绿蓝靛紫彩虹是希望的约定，也是最真的爱。亲亲宝贝，我们爱你到永远！彩虹是幸福的约定，也是永恒的爱。亲亲宝贝,陪伴你直到永远!《指南》中艺术领域的结构与实施艺术领域感受与欣赏表现与创造教学