语文，点滴积累的美丽.doc

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1、语文，点滴积累的美丽修订版教材把原教材中的“基础训练”改为“积累·运用”，这不仅是教学内容的一种改变，而是体现了整个教学观念的转变，即淡化知识点，简化题型，以语言的积累、感悟和运用为学习的重点，加强综合，使得语文教学更具有魅力。　　一、在“读读背背”中积累　　语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累·运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生积累语言的同时，了解一些中华优秀传统文化。　　教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验情感。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们

2、在读中形成感性认识，丰富文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生的美好道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。　　二、在与阅读文本的对话中积累　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。不仅着眼于从知识与能力，过程与方法，还注重从情感、态度、价值观方面培养学生的语文素养。新教材很好地体现《课程标准》的思想，它所入选的都是文质兼美的文章，其中蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要深入钻研课文的基础上要引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的个性和健全的人格。　　1、用“心”读文，读中积累

3、　　“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情与爱，只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来。教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情，让读者与作者笔下人物进行角色换位，使读者的情与作者的情和谐统一，使文本中那些准确传神的、充满灵性的语言能唤起学生心中某种情愫。　　通过调动学生的生活积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，为之动情;通过读使学生内心的情感得到释放;又通过读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。　　2、读后仿写，学会运用　　“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”，它形象地描述了语言由“积累

4、”到“运用”这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从阅读到积累到运用的过程，语言的学习，人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。　　纵观每个“积累·运用”中除了安排了读读背背，还安排了阅读训练，目的在于拓宽学生的视野，它与本组课文有一定的联系，教师要引导学生比较其异同，借鉴其用词造句的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。　　3、课外阅读，走向生活大课堂　　“语文学习的外延即是生活的外延”，教师要鼓励学生把语文的学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，沟通课内外，体现大语文教学观。这种思想就体现在新教

5、材的课后“思考·练习”中。每学一篇课文，都要求学生搜集相关的材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了课文只是个例子的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。　　　　三、在自由选择中积累　　“好之者不如乐之者”，学习也应该如此。新修订的课后“思考·练习”重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合的训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加了自由度，许多课文，学生可选择背诵喜欢的部分。如：1、把你喜欢的句子摘抄下来;2、背诵自己喜欢的段落。3、摘抄你认为写得好的句子。4、把你认为用得好的词语摘抄下来。　　无论哪种积累语言的方式，都体现了一个共同特点，即学生

6、喜欢的也就是课堂生命所在。也正是这样，语文课堂上才有了这点点积累而成的美丽。