一只鸟说课稿.doc

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1、《一只小鸟》说课稿郝桥回小杨韶红一、说教材：《一只小鸟》是实验教材三年级语文上册第六单元的“鸟”中的第一篇课文。该单元共选入了三篇描写鸟的文章。这些文章不仅让孩子对鸟进行的了解，而且引发学生对人与自然之间应该是和谐的关系的思考。懂得生命是平等的，人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的现代散文。文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；教育孩子们对于世间一切

2、美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。二、说目标的制定：学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体会的亲情伟大，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和的质朴文采，。因此，教学本文，我确定的教学目标是：1、认识9个生字，规范地书写5个生字。2、能结合实际和上下文理解本课词语和句子。3、抓住重点词语，品读语言，感悟理解课文内容。4、通过本课的学习，懂得如何人去爱自己喜欢的事物，体会亲情伟大。。5、能够正确、流利、有感情地朗读课文。6、学习倾注情感，提高感悟，想像情景进行续写，加强练笔。由于施教的对象是

3、三年级学生。因此，结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点，应该说，学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，根据三年级学生年龄特点，学生能够还达不到那样深的语文涵养，但想像的能力较强。因此，抓住重点词语，读中品味语言，从而达到感悟理解课文内容，只要引导得当，学生品读感悟及，口头表达的能力一定会有所发展。所以，我确定了本文的教学重点是：1抓住重点词语，边读边想象，体会课文情感。2能结合实际和上下文理解本课词语和句子。教学难点是：激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。三、说教法：1、创设情境法。新

4、课标明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”我在教学中借助多媒体课件辅助教学，（搜集一些鸟的美丽图片）采“情境教学法”，通过直观、形象的画面，营造愉悦、轻松的课堂氛围，为学生的学习创造了鲜活的空间，激发学生的学习兴趣，也激发了热爱鸟的情感。2、品读感悟法。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本课教学中我将运用了多种形式的

5、朗读让学生在品读语言过程中，感悟理解课文内容。3、创设拟人化的童话情境。因为童话情境贴近学生生活实际，通过引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究，以鸟与鸟的对话为表现形式，激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。四、说学法：在学法指导上，我主要是通过创设积极思维、合作交流的互动气氛，培养学生自主、合作、交流的学习习惯对语言进行品味，让学生逐渐学会自主、合作、交流的学习方式并提高对课文的感悟能力。五、说设计过程：1．导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积

6、极的心理影响。如(听录音、看动画)此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。接着我便从介绍作者入手，检查预习，通过认读字词，了解学生掌握字词的情况。说说课文主要讲了一件什么事？了解对课文主要内容的掌握情况并锻炼学生的口头表达能力。2．感知教材。精心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，教师只需要相机诱导，指点门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学推荐两位同学朗读课文，然后以采访的形式请两位同学

7、介绍一下朗读的经验，作为对全班的朗读指导。然后请学生默课文对课文进行初步的梳理：分段概括段意。第二阶段：自主学习，合作交流：在这一环节中，提出课后第一个问题：（1）“这是一只怎样的小鸟？”，学生通过阅读，进行填空式的回答。抓住（快乐，可怜），“你是从哪些地方看出来的？”这个问题，从问题入手，让学生带着问题静心潜读课文，画一画，再通过小组讨论学习，让学生充分发挥学习积极性，学会合作，学会探究，在愉快的交流过程中学会知识。经过全班交流，学生了解鸟儿的外形、活动、叫声，机灵可爱的样子便会跃然纸上。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它