人教版小学数学三年级下册说课稿_面积和面积单位.doc

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1、人教版小学数学三年级下册说课稿面积和面积单位一、说教材：　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。　　教材简析：本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。二、说教学目标：　　（1）通过看一看、比一比、猜一猜等体验活动，使学生理解面积的含义。　　（2）在

2、解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。　　（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。三、教学重点、难点：　　重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。　　难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学准备：　　（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。　　（2）学具：两人

3、一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。五、说教法和学法　　　活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。　　学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。　　直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。　　自学辅

4、导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、说教学程序　　（一）创设情景，初步感知。　　从主题图入手让学生初步感知面积（二）充分感知，引导建构。　　1.通过物体的表面感知面积：　（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？　（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？　（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？　　2.通过封闭图形认

5、识面积：　（1）认一认：有哪些封闭图形？　　（2）指一指：封闭图形的面积。　　（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？　　3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简单说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）　　4.体验统一面积单位的必要性。　　（1）课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？　　（2）提供学具（长方形、圆

6、片、正方形、三角形），动手拼摆，合作探究。　　（3）学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：　　a、小组内合作使用图片，把长方形摆满。　　b、先用图片摆出长方形的宽，再摆出长，计算几个几。　　（4）汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；长方形长宽不同，不方便；圆片有缝隙，不准确；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形最合适。　　（5）小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。　　5.认识常用的面积单位。　　

7、（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题：　　①常用的面积单位有哪些？　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？　　③要求：把重要的语句用笔勾画出来。　　（2）检查自学情况。　　①常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）　　②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）　　③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？　　④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？

8、1平方米？　　⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？　　（三）结合实践，综合运用　　1.第74页“做一做”第1题。　　2.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？　　3.估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？　　（四）回顾全课，小结延伸：　　今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单