兴华中学吴拥军.doc

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1、1、目标管理法是实施绩效管理很重要的一个方法。其基本思路就是根据企业战略制定总体目标，然后逐步将目标分解到每一部门和职位，通过每个职位目标和部门目标来实现总体目标。实施目标管理法包括以下五个步骤：第一：设定目标第二：自我分析（自己的优点和缺点）第三：时间限制（设定开始的时间和结束的时间）第四：开发为达到目标所需的技术（Skill）第五：做一个为达到目标的明细安排表（越具体越好）2、一、Preparation准备：一如五步教学法中的复习，将学生的心思拽回到学习中。这个步骤既要引导学习复习前面的目标语言，又要能对新下来的话题起到承上启下，抛砖引玉的作用。但preparat

2、ion（准备）这一步，要设计得简短，一目了然，有吸引力，能吸住学生眼球，创造和谐，活跃的课堂气氛。以新教材七上第三单元为例，本单元的重点和难点是名词性物主代词。因为学生在运用当中，最易和形容词性物主代词弄混淆。那在复习准备时，必须先将第二单元学习过的形容词性物主代词进行复习。然后才能导入第三单元的重点：名词性物主代词。通过实物演示，复习准备：T:Isthisyourruler?S:No,itisn’t.借用一男孩的尺子，并指着他问：Isthishisruler?就这样，换一学生再问，直到学生把前面学过的形容词性物主代词及用法都回忆起来。问完过后，得再来一总结：my,y

3、our,his,her,its,our,their这些词叫形容词性物主代词，它们的后面要加名词。这样复习过后，能起到两个好处：第一，学生再学习名词性物主代词时，学生就会正确地感知它们各自的用法，而不会一团糟了。第二，学生的气氛热烈，情绪高涨，对接下来的学习起着至关重要的作用。二、Presentation呈现，感知设置合适的语境，让学生在真实的语境下正确感知语言，习得语言。我们还以新教材七上第三单元第一课时为例。刚才已带领学生复习了形容词性物主代词，为下面的学习作好了准备。那接下来就要继续用实物，把学生引向名词性物主代词。借用一个男孩的尺子，然后指着他问：Isthish

4、isruler?=Isthisrulerhis?Tellstudentstheyhavethesamemeaning.Whenstudentsanswer:Yes,itis.Helpthemanswerlikethis:Yes,itishis.学生会在his后加上ruler，先肯定他们的答案，然后告诉他们，还可以说Yes,itishis，因为his等于hisruler。然后换个学生，对这个代词进行练习。等到这个代词学会了，再换hers，mine,yours.由于是进行实物，现场演示，所以学生学得很开心。一轮过后，再进行综合训练，把这些形容词性物主代词和名词性物主代词都

5、揉到一起，再进行练习，直到大部分会了为止。三、Practice操练，体验：学生在上一步的presentation中，正确领会了新知，等到他们在老师在不断变换人称后，错误越来越少时，这时，教师就应放手来让学生去实战演习了！让他们模访老师，创设真实语境，在小组合作中去完成操练，体验。因为在学习小组中，都有“小老师”，他们学习新知快，接受能力强，他们在小组中充当着主持人，老师的角色，让他们发挥自己的能力，帮助那些学慢生。在这种组内合作中，获得了双赢----优生更优，学慢生也有机会去动口说，去体验成功的喜悦。四、Production运用、生成。这个部分的学习就转到书本上。让学

6、生把刚才现场直播习得的知识，进行消化整合。这就要通过书本上的设计来完成书面作业，也是从口语到笔头的转变。五、Progress巩固、提高通过小结或精当的练习设计来检查学生的学习效果，让老师当堂反馈到信息：学生学得怎么样，下一步该怎么处理知识缺陷。3、现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解实际语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律

7、，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。      这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强的实践性和应用性的特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立其有机的联系，增加了记忆的负担，由于语言知识通常是孤立存在的，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了。这样的学习方式只能是事倍功半，也让很多学生失去了信心，对学习英语望而却步。