培养低年级学生良好的倾听习惯.doc

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1、培养低年级学生良好的倾听习惯我们经常遇到这样的问题：在课堂上说一个话题或问一个问题，教室里顿时像是炸开了锅，举手如林，目光齐唰唰地投向了我，嘴里不停地冲你喊：“老师，我——”、“老师，我来说”、“我知道”，学生表现得十分踊跃。而我往往只能指名让一位学生作答，想不到的是，其余同学会异口同声地叹起气来，根本顾不了听讲。这争先恐后的发言，无可厚非，是调动了学生的积极性、主动性，突出了以学生为主体的地位。但在这热闹的背后，又会发现另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，学生似乎根本没有认真思考。发言的学生讲

2、得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事——这样的情形在我们的课堂中比比皆是，凡此种种，不由得使人深思。长此以往，学生的倾听得不到培养，他们也就不会倾听老师、同学的发言，更不可能对别人的发言作出思考、判断、整理了。“倾听”就是细心听，用心听，耐心听，这是一种能力，一种态度，更是一种习惯。如果教师在教学过程中有目的、有方法地培养学生学会倾听的习惯，就会使课堂教学焕发出独特的魅力。那么在低年级语文教学中，应如何培养学生的倾听习惯呢？我们可以从以下几个方面进行努力：一是要“倾听”，即细心听、用心听的意思，同时也是一种礼貌，表示对说话者的的尊重

3、；第二层意思是“会听”，就是要边听边思考，理解别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。一、创设情境，激发“听”的兴趣。小学生最容易受到情感因素的感染，课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那“倾听”也就成了“无源之水”。因此，只有顺应儿童的心理，巧妙地创设各种有利于孩子倾听的情境，才能让学生在身心充分放松的良好状态下自然地倾听。㈠通过语言描述激趣教师有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学《秋姑娘的信》一课时，教师先用优美的言语描述了这样一个问题情境：小朋友，你们看，枫叶红了，大

4、雁南飞了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙着准备过冬的粮食，秋姑娘来啦！她给小动物们带来了一封封信，你们想知道她信里写的是什么吗？这诗一般的导入语一下子就把学生带入了课文的的情境中，学生又怎能不被吸引呢？又怎会不倾听呢？㈡利用故事贯穿激趣　　低年级的孩子没有不喜欢听故事的，如果能让一个有趣的故事贯穿课堂，让孩子们在故事中轻松地学习，那么孩子们肯定会被故事情节所吸引，自然就会认真倾听了。例如：在教学拼音《z c s》一课时，教师创编了“秋天到了，小刺猬（学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’）家的果树结满了果子（学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’），小

5、刺猬在运果子，它的身上扎了四个（学习整体认读音节‘si’和声母‘s’），小刺猬说谁学得好，就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难，也挺乏味的，可是教师创编了一个生动的小故事，让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习，孩子们觉得轻松快乐，更何况希望得到小刺猬的邀请，听讲起来自然就认真了。㈢利用生活再现激趣生活就是一个“活的课堂”，在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境。例如：在教学口语交际《指路》时，教师根据课文内容创设了这样一个生活场景：事先将一个孩子安排在教室外面，上课

6、铃响了，教师焦急地跑进教室：“某某小朋友没来上课，谁能给老师指路？”顿时有不少孩子举起手来，有的孩子说得不太清楚，其他的孩子可以及时补充或更正。这时，孩子们显得格外兴奋，听得也特别仔细，事后他们自己总结出了指路时需要注意的地方。可见，通过创设生活化的情境，能吸引孩子的注意力，学生在熟悉的生活情境中，就不知不觉去倾听他人的话语。二、合理指导，教给“听”的方法。要培养孩子认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，怎么去听。这就需要老师了解学生，针对实际，教给学生方法，让学生会听。㈠细节入手，作好铺垫首先，低年级的孩子年龄小，无意

7、注意占优势，有意注意有待培养，所以老师不能时时要求孩子们认真听讲。孩子对于喜欢的老师上的课和自己感兴趣的课听得会更认真，思考也会更积极些，所以教师要用爱心去吸引孩子听课。在教学中，教师应努力做到爱每一个孩子，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、激励的语言，走近学生，消除他们的恐惧心理，为学生良好的倾听打下基础。㈡细化要求，经常训练克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看、学会听。”可孩子们对于“认真听”没有具体的概念，所以老师应把听的要求说得具体、细化

8、。⒈听老师讲课听老师讲课时，眼睛要注视着老师，听清老师说的每一句话，脑子里不想其他的事；听清老师的提问后，仔细思考才发表自己的意见。⒉听小伙伴发言听小伙伴发言时，要求做到神情专一