新教育的经典语录.doc

《新教育的经典语录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新教育的经典语录1. 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。2.只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。3.教育的使命在于塑造美好的人性，进而建设美好的社会。4.呼唤特色，追求特色，铸造特色，是当代中国教育的主题之一。5.课堂应该是学生生活和生命的重要组成部分，也是学生未来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。6.书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。7.教育永远没有最好的，教育只有在永无止境的探寻中构建自我，在永不停步的发展中壮大自我，教育永远是一个美丽的梦。8.教育成为学生享受成长快乐的理想

2、乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生教师学校共同发展的理想空间。9.没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。10.让校园充满艺术的气息，到处可以捕捉艺术的身影，让经典名曲回荡校园，让文学名著驻足校园，让世界名画悬挂校园。11.一个人，如果能够让艺术陪伴一生，她一定是一个精神生活丰富的人12.人是自然的一部分，只有回归自然，才能亲近自然，热爱自然，才能尊重自然，保护自然。13.行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。14.课堂的中心，应该是一个问题的提出，

3、理解及解决的过程，是一个知识作为问题解决的工具被探索发现的过程。15.课堂是真理呈现之处，教学，是知识散发出魅力之时。16.阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。17.没有思考的教育永远是不成熟的教育，永远是不可能持续发展的教育。18.童书是打开儿童心扉最伟大的力量19.阅读是快乐的，热爱阅读的孩子是最美的天使。20.没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。22.读书让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，从而让我们的教育更加美丽。23知识教育靠“灌

4、输”，人文教育靠熏陶。24.我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原因。25.我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。25.教育不能只面向少数学生

5、，也不能只面向多数学生，而要面向每一个学生。26.我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。27.演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。28.不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。29.教师的真正本领，不在于他是否会讲述

6、知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。30.教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。31.站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。32.把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。33.这几种比喻很值得

7、我们教师欣赏：教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。34.当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不是学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人说，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有了问题，所以，中国学生年级越高，问题就越少；美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不断发现问题。

8、学生的问题连老师也回答不了，就算很成功了，所以，美国学生年级越高，越会突发奇想，富有创意。35.教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的导向性意见，而要首先倾听学生的各种看法；不要强求学生接受教师的立场，而要鼓励学生提出自己的观点；不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏，而要引导学生鲜明的个性往正确的方向发展。36.衡量教育是否