对小学数学应用能力培养的几点见解.doc

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1、对小学数学应用能力培养的几点见解三阳学校鲍海如要使学生成为学习的主人，教师就需要引导学生从实践中学习数学，引导学生参与学习过程，指导学生掌握学习和思维的方法。现对应用能力培养浅谈几点做法。一、掌握数学概念概念是数学知识的基础，引导学生掌握概念是小学数学教学的首要任务，教材中的概念往往是以定义的形式直接呈现在学生面前，学生看到的只是抽象的结论，这就需要教师在引导学生认识概念形成过程中让学生通过观察、分析、比较、综合、抽象、概括等一系列活动形成和掌握概念。如：教学整数乘以分数的法则时，①根据算式意义操作，让每位学生准备几根小棒，根据12×1/3、

2、12×2/3、12×5/6的意义取出相应的根数，结合后两个题的回答。②设置障碍激发思考。③学会观察比较，归纳法则。这样，由具体到抽象，不仅使学生掌握算法，也懂得算理。二、掌握公式推导我们在教学中突出以下两点。（1）操作。在教学正方形面积公式时，先用教具演示，然后板书，在黑板上画一个长方形，让学生说出它的长和宽各是多少，并计算出它的面积，长6分米，宽5分米，6×5=30（平方分米）。（2）推导。让学生将刚才长方形的长和宽缩短1分米，想一想，“当长和宽都是5分米时，这个图形是什么图形？”“长和宽变成了什么？”学生通过实践，很快发现正方形和它的边长

3、之间的关系，正方形的面积=边长×边长。三、多留给学生思考空间我们教学中在提出有难度的问题或讲到重点、难点、关键外，要留给学生思考时间，让学生独立思考或讨论。例如，某服装厂计划一个月生产衬衫20000件，如果上半月完成5/8，下半月完成的与上半月同样多，这个月生产的比原计划多生产多少件？不少学生列式为20000×（5/8+5/8）=25000（件）。解完后我让学生说出自己的想法：20000×（5/8+5/8）表示的意义是什么？已知条件是什么？问题是什么？接着提问，你们所列算式是否符合题意？学生通过反思，马上发现问题是求“比原计划多多少件”，而刚

4、才所得算式应是20000×（5/8+5/8-1）=5000（件）。从上述中我们看到，同学们没有认真审题，没有分清题意，教学实践证明，学生解答不出应用题，主要困难在于对题意不理解。四、教给学生学习方法在教学中，我们可以让学生用复述题意来检验学生是否真正弄懂题目的意思。如教学“较复杂的反比例应用题时”，首先引导学生初读：了解题中告诉了哪几种量？它们之间的关系是什么？再读弄懂为什么是反比例关系？列比例式的依据是什么？再读：就请同学们思考一下较复杂的反比例应用题与简单的反比例应用题有什么相同和不同？它们之间的解题思路和方法有什么联系与规律？学生有了充

5、裕的读书时间，在教师的指导下能较快地找出规律和注意点，发展了学生的思维能力，从而养成良好的学习习惯。