小组合作学习模式41-胡少军.doc

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1、以讲学稿为载体,兵教兵为特色的6×9小组合作学习模式.课堂教学模式基本环节：定标--自主尝试--小组探究--教师释疑--再次尝试(练习)--教师评估小结模式解读：一．定标（本环节充分体现教师的主导作用）关于定标（1）教师根据教学内容和学生实际，设定学习目标，并把所设定的目标通过投影或黑板进行展示，且贯穿整个课堂。学习目标要简洁明了，一般不超过3个。（2）学习目标的功能：引导、定向、规范、激励、评估。其作用在于导引整节课的教与学，以提高学生学习的主动性。定标导学是课堂教学的第一个环节，它使学生明确学习目标

2、，抓住学习内容，提高学习效率。二．自主尝试--小组探究（本环节充分体现学生的主体作用）本环节分为以下几个环节：教师设定内容、学生的自主探究、小组的互助与展示。1．教师设定内容：教师要根据教学内容创设一组自学指导题，并展示出来。自学指导题的设计要精心，能激发学生的思考，有必要的学法指导，有时间规定。2．学生的自主探究：学生带着问题进行自学，快速完成自学任务。通过自主探究，学生能从整体上感知所学的内容，并解决大部分简易的问题，但可能有一些疑难问题没有解决，可能还会衍生出新的疑难问题。教师要关注学生的自主探究

3、，通过鼓励、表扬、督促和个别辅导等方式促使学生高效完成自学任务。3．小组的互助在自主探究环节的基础上，针对没有解决的问题或衍生的新问题，以六人学习小组为单位展开互助，进行讨论，并将讨论的成果以及疑难问题展示出来。口头展示时要自信，声音要响亮，语言要精练，黑板展示时书写要工整。对于小组不能解决的疑难问题，可以进行组间互助或举手问教师。三．教师释疑（本环节充分体现教师的主导作用,也是教师的主体教学部分）教师注意收集学生提出的各种问题，并进行整理归类。针对学生暴露出来的带有共性的疑难问题进行必要的讲解，帮助学

4、生系统地理解问题，并传授各种学习方法，以提高学生的理解、感悟能力。教师的讲解既要清楚到位，又要简洁明了。这个环节主要作用是承上启下，通过教师的点拨和引导，把学生的思维引向更深处，为接下来更为复杂的学习打下了良好的基础。本环节体现教师的教导（突出重点）、辅导（学生中存在的普遍性问题）和引导（把学生思维引向深入）作用。四．再次尝试(练习)（本环节充分体现学生的主体作用）在基本完成本节主要学习任务的基础上，对本节课的知识进行尝试练习,达到巩固的作用,也可以变式练习，但需要把握把握本质.为了维持和进一步激发学生

5、的兴趣，引发学生更为深入的思考和探索，丰富和深化对知识的理解，锻炼学生的深层次思维能力，教师抛出一些具有挑战性、开放性或综合性的问题，供学生思考或练习。五．教师评估小结及小组总结（本环节既充分体现教师的主导作用，也体现学生的主体作用）师生共同归纳本节课的学习要点，找出新旧知识的联系，使新旧知识得到融汇贯通，形成知识结构；学生表达内心的体会和感受，树立正确的情感态度价值观；反思做题时出错的地方，寻找解题规律、方法和技巧。教师要传授小结的方法。通过小结，学生的认识得到提升和升华。针对学生在课堂上的主动性、参

6、与性、有效性、进步性、成果性进行评估，评出本节课的优秀小组。本环节主要体现建构主义思想，帮助学生对所学知识进行内化，进而建立知识结构体系。以上仅是自主互助学习型教学模式的基本模式，教师应根据不同学科和同一学科的不同课型，灵活运用基本模式的变式，不可生搬硬套。