浅谈语文尚美课堂的构建.doc

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1、浅谈尚美语文课堂的构建《新课标》强调指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文学科是真善美的和谐统一，求真是基础，求善是关键，尚美则是最终目的。尚美是语文教学精髓之所在。语文教学过程不仅是认识过程和实践过程，同时也是审美教育过程。我校平果县第五小学自实施“尚美特色”以来，开展了一系列有针对性的活动，利用教研课、集体备课等教研方式，充分发掘教材内容中的审美因素，旨在构建尚美、和谐、高效课，提高语文教学。以美引善，以美导真，以美怡情，以美启智，把美育渗透到语文教学之中，对激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，让学生主动地参与

2、教学的全过程，并促进教师的自我完善，提高语文教学质量，有着不可低估的作用。苏霍姆林斯基说过：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”尚美教育不仅是一种教育追求，更是理想教育的最高境界。因此，尚美、灵动的语文课堂就像奇丽的诗，让人回味无穷；像优美的景，让人流恋忘返；像流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。但遗憾的是，现在许多的课堂中一味地追求形式，而远离了真实。往往割裂了课文整体的美，没有充分发掘课文内含的美，学生没能充分欣赏课文语言文字的美。课堂中廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，捧出的

3、是一束束虚假的“塑料花”鲜艳夺目，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。在教学过程中，我们应竭力追求情景美、语言美、课堂美、情感美、个性美、结构美、结束美、板书美，努力营造“尚美”的课堂教学。一、情境美7语文学习是在教师指导下的充满丰富多彩的情绪和情感的认识过程，灵动的课堂应该充满激昂的学习情感。语文教学要努力创设与教学内容相适应的课堂氛围，或运用生动的语言，或借助形象直观的图片，或利用多媒体声像演示，把学生带到课文所描绘的情境中去，让学生“触景生情”，使学生如入其境，如见其人。教学中，我特别注重珍视学生的情感体验。本学期，我教学《燕子》一文在引入新课时，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢

4、春天吗？你们喜欢和春姑娘一同到人间报道的使者——小燕子吗？接着播放姹紫嫣红的春景图，图中的主角是可爱的小燕子，她们在叽叽喳喳地唱着歌。这样，把学生的心带到春天里，把他们的视线引向小燕子。师生一起合唱一曲欢快活泼的《小燕子》，将同学们的情感推向高潮。整堂课，学生都沉浸在美好的氛围里，学习效果相当不错。二、语言美教师的课堂语言要做到：准确性、精练性、艺术性、启发性，追求课堂教学诗意化。讲究语言的准确性，可将教师的课堂语言作为学生品评和模仿的标准。讲究语言的精练性，以达到少讲、精讲、提高课堂教学效益的目的。讲究语言的艺术性，以富有感染力的语言来激发学生的情感，以引起学生的共鸣，加深对课文的理解和内

5、化，同时，可以通过艺术的语言来感染学生。讲求语言的启发性，以帮助学生深入地理解课文，巧妙点拨，旁敲侧击，引发学生的灵感。三、课堂美尚美7灵动的语文课堂应该是自由灵活的、预设与生成和谐统一的课堂。在课堂教学过程中我们应该因人而异、因文而异，因时而异，及时调整教学方法，体现了新课改的精髓，将课堂学习变成学生放飞思维、展现自我的场所；也是教师创造性地运用教材、组织教学的能力体现。实现课堂教学的高效性。１.动静结合。（1）静“静”让语文教学逐渐走向质朴和真实；“静”体现了教师对学生的尊重与理解；“静”是一种内蕴，标志着语文教学的安宁和谐……宁静方能致远，在开放式的课堂中记得要给学生留一点“静”，让他

6、们酝酿情感、品味思索、唤出内在的灵性，真正成为课堂的主体。这样的“静”给单一的课堂增添了别样的美丽。默读是中年级学生必备的一项语文技能。默读能培养情感，促进思考。课堂上留出安静的时间给学生默读很重要。感情复杂、思想深刻的文章，教学过程中应该多安排学生默读时间。比如《她是我的朋友》这篇文章蕴含着深刻的道理。这样的文章光靠教师说是难有好的收效，所以反复地品读成了这篇文章的重点教学方法。大声朗读固然必不可少，而把浮躁的心沉寂下来，静静地用心去聆听揣摩，才能更真切地感受到那铭刻在字里行间的智慧与思考。“为什么阮恒反复举起手，又放下？他一系列的动作说明他心理怎么想？我们可以从中看出他是个什么样的人？”

7、学生静静地思考，努力从文中找到答案，这样的静悄悄的课堂不需要老师“灌鸭式”的说教，不也是一种别样的美吗？默读在其他类的课文教学中，也有着极大的作用。《画杨桃》《一面五星红旗》《和时间赛跑》等以情动人的课文，反复地大声读，默读；安静地品味思考，激发情感共鸣。课堂一动一静，一张一弛；有思考，也有讨论；执教者教得轻松，学生也学得更有激情。在课堂最后再留出让学生品味思考的时间，还可以进一步激发学生的探究兴趣，将课堂延