我们班的协议.doc

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1、班规制定案例-----1作为一个班主任老师，相信大家非常熟悉制定班规这一话题。常言说，没有规矩，不成方圆，如何制定班规，如何使班级管理有章可循,制定班规过程中会遇到哪些问题，是每一个班主任必须面对的。不同的班主任会有不同的思路不同的做法，看完这个案例，我有了诸多的感触。案例故事中，这位班主任老师首先是经过自己严密的思考，为班级学生制定了班规，在他看来，这个班规制定非常严密，非常细致到位，而且他为每一个学生打印了一份，而事实与结果却是：实施了一段时间以后，效果适得其反。于是，他又调整了思路，让学生来讨论，通过每一个学生提供一条班规建议，再到小组探讨，最后汇总成班规。由此我联想到我刚

2、当班主任的第一年，那时因为刚开展工作，没有经验，就拿来一些老班主任的班规过来借鉴，然后自己又仔细地研究，再经过改造，尽量让它涉及方方面面，如：纪律，卫生，包括惩罚措施等。最初一段时间实施的不错，但我自己的感受是特别累，就像案例里老师说的，“属于那种监察式的。”看完这案例，我对自己今后在班规的制定上提出了以下的自我要求和改进。   一、每次定班规内容不宜太多，但是须是可行的。要充分考虑到学生的年龄和学生的实际情况。比如：低年级我们将班规定为“课上要专心，不叽叽喳喳；发言要响亮，不说半截话；作业要认真，不要总拖拉；工作要负责，不要马大哈；游戏要安全，不把栏杆滑。”高年级可结合学生自强

3、、自立的特点，将班规定为“积极自主，学习做主人；有序和谐，生活做主人；锻炼发展，身心做主人；负责创新，工作做主人。”也可以根据学生进步的需要，将班规定为“早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿。”还可以从教育学生做人之本这方面，将班规定为“做事要扎实，习惯是根基；学习能自主，生活会自理，健康必自强，行为要自律，成就大事业，小事来做起。”等等，班规完全可以根据自己班的情况，形式上可以灵活多样，只要读起来朗朗上口的都行。我们只要积极思维，就一定能把事情做好。   二、学生是可爱的，制定

4、班规时将自己放在集体当中，让老师和班里的同学成为一个整体，这一点是学生对于平等，互相尊重的一种理解。这样作为老师来说，听取了学生意见，站在不同的角度考虑问题，我觉得对学生能起到积极的作用。   三、让学生参与班规制定的过程。一个让学生认同班规的规定，这样才可能遵守地更自主一些，更自觉一些。促成学生由他律变成自律。由他律变成自律，用专业的话讲就是“学生的行为由外在动机转化成内在动机”。   四、适用班规历来是班主任日常工作的重要组成部分。力争巧用班规，善用班规，以能够科学地，合理地制定和实施班规，是今天一个好班主任的这种日常基本功，当然是我今后要发展的一个目标。五、在制定班规的过程

5、中，既不能由班主任一手包办，也不应该放手全部让学生去讨论，这个过程，班规对班主任学生都意义重大，所以教师应该正确引导。那么在班规制定上如何发挥老师的引导作用呢？1、为什么制定班规？无规矩不成方圆，教师首先引导学充分认识到制定班规的重要意义，让学生从内心深处感觉的必须要制定班规，增强学生纪律意识和班级集体荣誉感，使命感。2、班规包括哪些方面的内容？教师提供班规提纲，让学生明白从哪些方面来思考制定班规。3、制定班规注意什么问题？教师引导学生认识到班规必须注重条款的广泛性、可行性、惩戒性、合理性、实用性等原则。教师也可以把以前制定的版规或他人的班规拿出来让大家参考。同时，老师可以对学生

6、没想周全的东西进行提醒和补充，对学生过激的措施进行矫正，特别注重对惩戒性条款的制定的引导。这样，在教师的引导下，确保制定的班规合情合理合法，能得以贯彻实施。  主持人说得对，说得好：“班规制定不是一项功利性的管理程序，而是一项美好生命的培育过程