教学反思：实现学生从学前教育到小学教育的过渡

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1、教学反思：实现学生从学前教育到小学教育的过渡教过小学一年级的老师都知道，学生由学前教育到小学的正规教育，学生的种种表现不尽人意：有的扫地不会拿扫把、有的同学上跪在凳子上、有的像坐跷跷板一样前后摇动、有的没等老师把话说完就没礼貌地插话、有的作业马虎潦草、有的还故意欺负人……如何才能改变这些不尽人意的地方，让学生在良好的班集体中健康成长？结合当班主任在学校推行&ldqu;三自育人&rdqu;创建特色班级的实施过程中，谈谈自己的做法：一、人关怀促思想让学生自我管理，是人关怀的体现。新时期的程改革使教师角色由管理者转变为

2、引导者，从&ldqu;居高临下&rdqu;的师道权威转为平等中的首席。教师从实际出发，多一些民主，少一些指令；多一些弹性，少一些刚性；多一些个性张扬，少一些天性压抑，多给学生一些自主发展的权力。在班级管理中和谐师生关系非常重要。班主任要经常换位思考，设身处地从学生的角度审视、思考或处理问题，给学生多一些理解和爱护。在教育实践中我发现尊重、宽容优秀学生不难，但对学习和行为习惯相对较差的学生我们往往想说&ldqu;爱你不容易&rdqu;，对此，针对这部分学生我允许他们犯错误，也给他们改过的机会，允许他们有这样或那样的缺点，但也及时给他们指出。作

3、为一个班主任，对学生的人关怀只要有爱心，用童心就能唤醒学生心底真、善、美的本性，从而帮助学生在自我认识的基础上进行自我教育，自我管理，培养了学生健全的人格二、以身作则促行动陶行知说过：&ldqu;千教万教教人学真，千学万学学做真人&rdqu;。时代的变迁不会改变教育的真谛。作为一个班主任要在学生中树立一个&ldqu;行&rdqu;，必须不断完善自己的人格魅力，这样将对学生产生一种心灵启迪，那是一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生注入活力，班主任优良的个性，先进的思想，坚定的信念及健康的精神面貌能激发每个受教育者反省自己。针对学生的年龄特点

4、，一年级的孩子他们从学前教育进入小学的正规教育，作为一个班主任，如果只仅仅停留在口头上的说教，不付诸行动，在学生心中充其量不过是过眼烟云，常言道：老师是学生的影子，又是学生的一面镜子。看老师只有在学生中做出表率，学生耳濡目染，学生才能&ldqu;亲其师，信其道&rdqu;。如每天早上、中午，我总是早早到教室，让学生感到老师每天都得那么早，如果去迟到了，多不好意思啊！见地上有纸屑，我不动声色主动弯下腰去捡起并丢进卫生角的垃圾筐……这些细节，给学生如春风化雨，润物无声的理想效果。班上从开学伊始有同学在上铃响了还拖拉的

5、未进教室，削铅笔的木屑到处是的现象，通过我榜样的力量让学生自我认识到自己的不足，从而慢慢改掉了自己的缺点，上前教室秩序井然，地上一有垃圾有人主动去捡，由此我体会到：作为一个班主任，一言一行总关情，&ldqu;说&rdqu;永远没有&ldqu;做&rdqu;更有影响力。三、常规训练促习惯常言道：好习惯让人终身受益。许多教育家都非常重视培养学生良好的习惯。叶圣陶说：&ldqu;教育这个词儿往精深方面说，一些专家写成巨大的著作，就粗浅的方面说，&lsqu;养成好习惯&rsqu;一句话也说明了它的含义。&rdqu;行为养成习惯，习惯形成品质，品质决

6、定命运。好的习惯可为一个人的终身发展奠基。对刚步入一年级的学生说，教师引领学生养成良好习惯尤为重要。我为了做好学生的常规训练，充分利用班会对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习，另一方面结合实际对学生不断进行自我认识、自我教育、自我管理的训练。尤其是一年级的孩子上不一会就走神，交头接耳，做小动作，作业字迹潦草，不及时订正错误，上迟到了，即使有老师在也直往教室冲……凡此种种，不一而足，为改变这种状况，我提出&ldqu;上用心听，间使劲玩&rdqu;的要求，并组织学生说说：你认为怎样才能让自己学得好，

7、玩得痛快？同学们说出了：上不说话、作业书写要工整、完成老师布置的作业、作业时一旦出现错误要及时改正……我把收集到的反馈加以整理形成全班学习的班规：（眼睛）仔细观察，（脑）积极思考，（耳）用心倾听，（口）举手发言，（手）及时订正和认真书写。对学生进行反复的训练，学生自觉养成了作业书写工整，上专心听讲，回答问题积极举手。又如在打扫清洁卫生时，总有个别孩子&ldqu;滥竽充数&rdqu;，认为干多干少没人管，干好干坏一个样，有鉴于此，我明确详尽的分工，我班有7人，分8个组，每组6‐7人，值日时，每组前4人负责

8、扫地，第人负责扫走廊，第6人任值日组长，负责擦窗台、擦黑板、倒垃圾并监督卫生打扫情况，打扫之后的第二天朝读对值日情况进行评价，打扫不干净的重新打扫，因为分工明确，并有值日组长和班