名师伴徒,携手共进.doc

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1、名师伴徒，携手共进————湖塘中学本色名师工作室活动反思叶国炎【案例背景】语文教育是一门专业。构成语文教师专业素养的要素很多，文本解读无疑是语文教师一项重要的基本功。想提高文本解读的能力不能只看几本理论书，主要还得靠自己实践。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教材中的每篇课文内容和形式都不一样，读得多了才能摸着门道。从眼前看，细读文本是为了上好课，而从长远看，文本细读可以提升语文教师的专业素养。教学是一种创造性的劳动。面对一个个陌生或熟悉的文学作品，通过自己的细读发现它的价值，是一个充满挑战和创造的过程。当我们从文本中发现

2、了自己熟悉的生活，发现了人生的价值，发现了生命的真谛时，心中会充盈着喜悦。在这个意义上说，文本细读也是在提升我们的生命质量。可以说，钻研教材是直接为了上课，功利目的比较强，而文本解读既是教师专业发展的需要，也是语文教师诗意生活的组成部分。要上好阅读课，细读文本是基础。语文教材中所选的课文多是蕴含着丰富情感、文质兼美的文学作品，从教学活动与审美活动的融合这一研究成果中知道，语文教学的过程也是审美活动的过程。假如在语文阅读教学中引导学生以审美体验的方式对作品进行感知、感悟，不仅能调动学生学习的主动性，提高语文素养，还能促成学生精

3、神建构与个性的形成。对于教师专业发展，师徒结对活动就是很好的“即知即传人”的方式，不仅使师（名师）掌握得更深更透，而且有利于加速徒（年青教师）的专业成长。因此，中片研训体在黄坛中学开展“名师伴徒，细读文本”活动。选课是冯骥才的《好嘴杨巴》，由王小玲老师上课。在此基础上，再有叶国炎老师上课，通过分析比较，各自吸引长处，携手共进。【案例实录】一、《好嘴杨巴》教学设计（王小玲）教学目标：1、能用加字的方法揣摩人物心理，创造性的复述课文2、分析杨巴的“好嘴”，学会多角度分析问题3、品味词句，体会文章的语言风格4、感悟旧时代下层劳动人

4、民的生存状态，培育良好的思想情操。教学过程：（一）导入以我们周围的擅长说话的人物导出“好嘴”。（由身边的人说起，激发学生学习兴趣，导出“好嘴”）（二）复述性阅读1、杨巴的好嘴具体体现在哪句话上？这句话是在什么形势下说的？2、将下边的两个感叹词放到对李中堂的描写中去，并揣摩其心理活动啊哼3、请用自己的语言复述课文内容要求：（1）、请以李鸿章的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。（2）、说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。（这种转换人称的创造性复述活动，既培养学生的口头

5、表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节的整体感知和通过叙事角度的变化来进一步把握小说主题。这环节要落实“说”字。）（三）探究性阅读1、杨巴的嘴好在哪里？提示：可以从说话的时机、技巧、效果和他人的反应等角度入手2、着重探究“巧说”把书上的那段话换成下面那段话，会有怎样的效果？中堂大人息怒!中堂大人您不知道，那茶汤上的是压碎的芝麻粒不是脏土。请大人息怒，饶了小人这次。（这是文章的重点，通过语言环境分析杨巴的“好嘴”，理解杨巴的“奇”处，学会多角度地分析问题，理解人物形象的特点。做好“文学味”。）（四）品味词句，体

6、会文章的语言风格1、三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。2、地方的府县道台费尽心思，究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴？（通过品味词句，体会文章独特的语言风格。体会文学语言的“俗”与“雅”。）（五）作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？（由探究转向评议，希望学生通过学习，能在

7、了解作者写作意图的基础上，对人物形成自己的评价。这环节力图让学生把握小说所揭示的文化内涵，提升审美能力）（六）课堂小结，布置作业【课后反思】因为准备的内容较多，在时间的分配上不够合理，尤其在上第三环节的时候，因为兴致较浓，花了很多时间，留给后面教学环节的时间较少，上的比较匆忙，以后的教学中我会注意这个问题。二、互动评课石月琴老师：这堂课部分目标的达成比较仓促，可能是学生对于课文内容理解的欠缺。其实本文除了反映一个“奇”字外，也反映了当时社会百姓生存的不易与智慧。肖明老师：本课从设计上看，比较严谨，比较新颖，抓住文章的妙处引导

8、学生进入课文的内容。在环节的设计安排上，由浅入深，思路清晰，由读——复述——探究——赏析，并且学生的配合也比较好。说明教师也在注重激发学生学习的兴趣，师生互动较佳。但过程的设计也有一点不足，就是先松后紧，对于课堂的节奏把握略嫌不够，对于本文的语言品析也不够。郦丽发老师：王老师的这堂课中，“