我国的绿色生态工程_1

《我国的绿色生态工程_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、我国的绿色生态工程我国的绿色生态工程我国的绿色生态工程我国的绿色生态工程我国的绿色生态工程〖教学目标〗1知识：　　（1）初步了解并能列举有关我国植保的法律法规；　　（2）初步了解我国“三北”防护林工程的进展和远景；　　（3）结合本县的小流域治理工程，了解生态工程在可持续发展中的作用。2能力：　　（1）培养资料搜集能力及交流表达能力；　　（2）培养AI演示操作能力；　　（3）培养学科知识间的综合能力及创新能力。3情感态度与价值观：　　（1）强化学生的生态学观点，渗透STS理念，增强经济发展和生态保护并重，人与自然和谐发展等经济道德、生态道德意

2、识；　　（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；　　（3）激发学生积极参与环境保护的热情。4教学重难点：　　（1）了解“三北”防护林工程的地理位置及生态意义；　　（2）激发学生参与设计校园绿化方案。〖设计思路〗　　本节是“生物圈中的绿色植物”这个单元的最后一节，是在学生认识了绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定作用以及我国丰富的植物资所面临的主要问题的基础上，进一步让同学们了解我国在保护和重建生态环境方面所实施的绿色生态工程的进展和远景，使学生们认识到参加植树种草、保护每一片绿叶，是每一个公民的义务。　　按照新的程理念，从我校的学情和程资出

3、发，在系统分析和整体把握教学中的各种主要因素后，将自己的角色定位在学生学习的引导者、组织者、协助者、合作者的位置上，前组织学生收集当地的绿色生态工程资料或通过中国绿化网等上网查询收集我国“三北”防护林工程及其他生态工程的资料，进一步了解绿色生态工程在我国社会、经济、资和环境可持续发展中的重要地位。教学中以问题为载体，注重激发学生学习的积极性，积极引导学生合作、探究、讨论、质疑，使学生在资料收集与调查中学会合作，在思考或解决问题中学会学习，在设计校园绿化方案中的实践中学会创新。　　“主动参与、合作交流与实践创新”是构建本节教学模式的出发点，总

4、体教学模式构建如下：〖教学背景分析〗　　新的程理念重视科学与生活实际相结合，谋求科学世界向学生生活的回归。在教学中要求与本地的程资相结合，与学生的学情相结合。因此，对本地的教学背景分析如下：1学校的教学情况分析　　我校是县城惟一的初级中学，”两湖”学校每年都组织学生参与县团委组织的“让团旗在两湖面飘扬，使绿色在青年脚下延伸”活动，大多教学生都参加过植树造林活动。学生对树种的选择以及常见树种的生态功能有了一定的感性认识。学校建有多个多媒体网络教室，并开设了多年的信息技术教育，部分学生家中有电脑，能上网查询相关资料。2周边程资分析　　我县地处滇

5、中地区，县西北边是长江上游水土保持区，其他三面是珠江水系水土保持区。近年我县的“保护母亲河活动”成效显著：建成了全国保护母亲河行动流域综合治理工程――云南江川项目，项目总投资180万元，治理面积30公顷，植树造林330公顷，并完成了多个治理工程。植树造林、水土保持等环保活动经常开展。这些都是我们最直接的教学资。所以在教学中可以充分利用学生身边的程资，结合丰富的电视、网络、书刊等信息资，并通过走访县植保站、县林业局等有关部门，收集相关资料，对教学活动的顺利开展进行了合理的补充、拓展和整合。〖教学策略设计〗〖教学反思〗　　本节的教学设计体现了新

6、程改革的一个重要特征：将学生学习方式的转变作为一个突破口，倡导和凸显“自主、合作、参与、创新”的学习方式，将“合作、参与”置于核心地位。从实际出发，结合本地的程资，教师由对程被动、忠实的执行者转变为主动、积极的创造者；由对教材的挖掘钻研者转变为程资的开发设计者。教学中注重“以学生发展为本”的教育理念，注重学生智力因素和非智力因素的培养，学生成为知识的构建者、愉快的收获者，教师成了学生学习活动的促进者、指导者、协助者、合作者。通过本节的教学，我体会到：如何利用和开发本地的程资，构建学生的自主参与“平台”，显得尤为重要，今后应注意收集整理，真正

7、成为新程资的开发者和设计者。同时认识到教学中教师如何利用切入点，引导学生进行情感体验，并能依据一定的价值标准进行一系列的价值判断，进而得出合乎自己逻辑的正确与错误、是非与美丑等价值判断，这就是形成情感的价值概念化。教学中通过教师与学生的共同展示与讨论，使学生的生态学观念概念化，这也是我们今后应该注意和进一步研究的问题。另外我深感学生的创造力及潜能之大，只要教师注意开发与利用，学生将成为新的教学资的最大。同时更深感教师责任重大，我将会把新的教育理念贯彻于教学之中，与学生共同发展。〖教学点评〗　　本节是北师大版《生物学》七年级上册“生物圈中的绿

8、色植物”这个单元的最后一节的教学，从本的目标设置看，教学目标设置适当，能够体现编者的编写意图。从教学过程看，教师做了充分的准备和科学的设计，并做了教学改进；能结合当地的泥石流事例