怎样上好初中科学复习课――从两个同课异构教学案例的

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2、效率低，教学效果欠佳，是一个普遍性的问题。怎样上好复习，提高复习的效率，是一个值得研究的问题。下面我就从两个同异构教学案例的比较分析说起。1、两个同异构教学案例及其比较分析教学案例1：【教学内容：七年级《测量的复习》上伊始，教师引导学生回顾学过了哪些量的测量，在学生回答之后，教师组织学生对长度、体积、温度、质量以及时间等量的测量进行逐个复习。首先进行的是长度测量的复习，教师采用问答的方式帮助学生回忆长度的单位、测量工具，借助、通过练习巩固刻度尺的正确使用方法。紧接着教师组织学生复习体积的测量，复习的内容有体积的单位及其换算、体积的测量方法和量筒的正

3、确操作及注意事项等，教师把用量筒测量液体的体积作为复习重点，通过练习纠正错误的操作，并强调注意事项。然后，教师组织学生复习温度的测量、质量的测量和时间的测量，复习的内容主要包括单位、测量工具和注意事项，所采用教学方法、手段基本上与长度、体积的测量复习方法相似。最后，教师组织学生做了道练习题，并加以评析。从上述的教学案例可以看出，本节教师所采用的教学策略基本上是一问一答、边讲边练，以巩固测量的知识和技能，把学过的内容重复一遍，堂教学显得单调、枯燥。一节下，学生感到兴味素然，参与学习的积极性不高，复习效果不是很理想。教学案例2：【教学内容：七年级《测量

4、的复习》上伊始，教师拿出一瓶矿泉水（瓶身的形状是圆形），请学生根据所学的知识与技能想一想：能测出它的哪些量？学生思考后纷纷举手回答，有些学生说可以测出一瓶矿泉水的质量、水的体积、水的温度，还有些学生说可以测出矿泉水瓶的高度，在教师的启发下，有些学生说还可以测出矿泉水瓶的直径、矿泉水瓶的容积等，教师及时给予鼓励。教师接着追问：测量这些量要使用哪些测量工具，在学生回答之后，教师不失时机地说，测量就是待测量与标准量的比较的过程，标准量就是每个量的单位，接着让学生说出各个量的基本单位。紧接着教师指出，由于时间关系，我们每一位同学不能对每一个量进行一一设计、

5、测量，下面，我们分四人一小组进行实验方案设计，每个小组任选其中一个量，列出测量工具、写出测量步骤及注意事项，实验方案设计完毕后，上台汇报本组所设计的实验方案，然后进行实验操作。在教师布置学习任务、提出要求之后，全班学生都积极参与小组实验方案的设计，合作、交流氛围浓厚，堂气氛活跃，教师在小组间巡视、点拨指导。待各个小组完成设计任务后，教师组织小组之间交流实验方案，并利用台上器材动手做一做。在这个环节，教师首先是让每组派一名代表上台汇报本组设计的实验方案，在方案汇报完毕后，教师组织其他学生对方案进行质疑和评价，然后是学生代表进行实验操作，在学生进行实验

6、操作的过程中，教师组织其他学生仔细观察台上的学生器材选择是否正确、操作是否规范，并组织学生评价，同时，教师适时插入几句鼓励和质疑的话，以引发学生深入思考、规范操作。在每组完成这一环节后，教师马上抓住关键点、重点进行总结，并安排一道相应的练习题加以拓展提高。从上述的教学案例可以看出，本节教师不是把学过的内容简单地重复一遍，而是基于学生已有的知识和技能进行精心设计，通过设计实验方案、动手操作和生生互评复习测量的知识和技能。从教学目标看，不是简单地定位在知识的巩固上，而是提升到各种能力的培养上，这里的能力主要包括思维能力、实验能力和合作交流能力；从教学方

7、法看，教师不是简单地讲授，而是通过学生活动让学生有新的收获。案例2与案例1比较，案例2做得更成功。突出表现在以下几个方面：1、突出学生的主体地位。本节教师打破常规的做法，放手让学生设计实验方案、上台动手操作，开展生生互评，把大部分的时间交给学生，学生学习的积极性高、主动权较大，这充分体现了学生是学习的主人的教学理念。2、注重各种能力的培养。我们不难发现案例2教师在培养学生实验操作技能、设计实验方案能力、实验评价能力、思维能力和合作交流能力等方面是经过精心策划的，这些能力在堂上都得到锻炼和培养，这对学生的后续学习和发展有了很大的帮助，这充分体现了以学

8、生发展为本的教学理念。3、旧新上，拓展提高。案例2教学于教师平时的教学，却高于教师的平时教学。首先表现在教法方面，不是让学