怎样上好初中科学复习课――从两个同课异构教学案例的

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2、效率低,教学效果欠佳,是一个普遍性的问题。怎样上好复习,提高复习的效率,是一个值得研究的问题。下面我就从两个同异构教学案例的比较分析说起。1、两个同异构教学案例及其比较分析教学案例1:【教学内容:七年级《测量的复习》上伊始,教师引导学生回顾学过了哪些量的测量,在学生回答之后,教师组织学生对长度、体积、温度、质量以及时间等量的测量进行逐个复习。首先进行的是长度测量的复习,教师采用问答的方式帮助学生回忆长度的单位、测量工具,借助、通过练习巩固刻度尺的正确使用方法。紧接着教师组织学生复习体积的测量,复习的内容有体积的单位及其换算、体积的测量方法和量筒的正

3、确操作及注意事项等,教师把用量筒测量液体的体积作为复习重点,通过练习纠正错误的操作,并强调注意事项。然后,教师组织学生复习温度的测量、质量的测量和时间的测量,复习的内容主要包括单位、测量工具和注意事项,所采用教学方法、手段基本上与长度、体积的测量复习方法相似。最后,教师组织学生做了道练习题,并加以评析。从上述的教学案例可以看出,本节教师所采用的教学策略基本上是一问一答、边讲边练,以巩固测量的知识和技能,把学过的内容重复一遍,堂教学显得单调、枯燥。一节下,学生感到兴味素然,参与学习的积极性不高,复习效果不是很理想。教学案例2:【教学内容:七年级《测量

4、的复习》上伊始,教师拿出一瓶矿泉水(瓶身的形状是圆形),请学生根据所学的知识与技能想一想:能测出它的哪些量?学生思考后纷纷举手回答,有些学生说可以测出一瓶矿泉水的质量、水的体积、水的温度,还有些学生说可以测出矿泉水瓶的高度,在教师的启发下,有些学生说还可以测出矿泉水瓶的直径、矿泉水瓶的容积等,教师及时给予鼓励。教师接着追问:测量这些量要使用哪些测量工具,在学生回答之后,教师不失时机地说,测量就是待测量与标准量的比较的过程,标准量就是每个量的单位,接着让学生说出各个量的基本单位。紧接着教师指出,由于时间关系,我们每一位同学不能对每一个量进行一一设计、

5、测量,下面,我们分四人一小组进行实验方案设计,每个小组任选其中一个量,列出测量工具、写出测量步骤及注意事项,实验方案设计完毕后,上台汇报本组所设计的实验方案,然后进行实验操作。在教师布置学习任务、提出要求之后,全班学生都积极参与小组实验方案的设计,合作、交流氛围浓厚,堂气氛活跃,教师在小组间巡视、点拨指导。待各个小组完成设计任务后,教师组织小组之间交流实验方案,并利用台上器材动手做一做。在这个环节,教师首先是让每组派一名代表上台汇报本组设计的实验方案,在方案汇报完毕后,教师组织其他学生对方案进行质疑和评价,然后是学生代表进行实验操作,在学生进行实验

6、操作的过程中,教师组织其他学生仔细观察台上的学生器材选择是否正确、操作是否规范,并组织学生评价,同时,教师适时插入几句鼓励和质疑的话,以引发学生深入思考、规范操作。在每组完成这一环节后,教师马上抓住关键点、重点进行总结,并安排一道相应的练习题加以拓展提高。从上述的教学案例可以看出,本节教师不是把学过的内容简单地重复一遍,而是基于学生已有的知识和技能进行精心设计,通过设计实验方案、动手操作和生生互评复习测量的知识和技能。从教学目标看,不是简单地定位在知识的巩固上,而是提升到各种能力的培养上,这里的能力主要包括思维能力、实验能力和合作交流能力;从教学方

7、法看,教师不是简单地讲授,而是通过学生活动让学生有新的收获。案例2与案例1比较,案例2做得更成功。突出表现在以下几个方面:1、突出学生的主体地位。本节教师打破常规的做法,放手让学生设计实验方案、上台动手操作,开展生生互评,把大部分的时间交给学生,学生学习的积极性高、主动权较大,这充分体现了学生是学习的主人的教学理念。2、注重各种能力的培养。我们不难发现案例2教师在培养学生实验操作技能、设计实验方案能力、实验评价能力、思维能力和合作交流能力等方面是经过精心策划的,这些能力在堂上都得到锻炼和培养,这对学生的后续学习和发展有了很大的帮助,这充分体现了以学

8、生发展为本的教学理念。3、旧新上,拓展提高。案例2教学于教师平时的教学,却高于教师的平时教学。首先表现在教法方面,不是让学

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