引领学生自学文言文的方法

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1、引领学生自学文言文的方法谈到初中语的言教学，现在一般存在着两种方式：一是教师串讲，即教师逐字逐句讲解，翻译字句，学生作笔记，教师教得很累，学生听得枯燥，做笔记也很辛苦，一节下，教者口干舌燥，学生兴趣索然。二是边析字句，边分析句、段内容、写法等，实则还是串讲。这两种传统的语教学方式，不符合新改的要求，思路不清，缺少言实词，虚词等基础知识的积累，使学生学习无知识可迁移，无方法步骤可遵循，不能独立自主学习。语新程标准对言阅读的基本要求是：&ldqu;阅读浅易言，养成初步的言语感，能借助注解和工具书，理解词句含义，读懂内容

2、。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。引领学生自学文言文的方法谈到初中语的言教学，现在一般存在着两种方式：一是教师串讲，即教师逐字逐句讲解，翻译字句，学生作笔记，教师教得很累，学生听得枯燥，做笔记也很辛苦，一节下，教者口干舌燥，学生兴趣索然。二是边析字句，边分析句、段内容、写法等，实则还是串讲。这两种传统的语教学方式，不符合新改的要求，思路不清，缺少言实词，虚词等基础知识的积累，使学生学习无知识可迁移，无方法步骤可遵循，不能独立自主学习。语新程标准对言阅读的基本要求是：&l

3、dqu;阅读浅易言，养成初步的言语感，能借助注解和工具书，理解词句含义，读懂内容。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。引领学生自学文言文的方法谈到初中语的言教学，现在一般存在着两种方式：一是教师串讲，即教师逐字逐句讲解，翻译字句，学生作笔记，教师教得很累，学生听得枯燥，做笔记也很辛苦，一节下，教者口干舌燥，学生兴趣索然。二是边析字句，边分析句、段内容、写法等，实则还是串讲。这两种传统的语教学方式，不符合新改的要求，思路不清，缺少言实词，虚词等基础知识的积累，使学生学习无知识

4、可迁移，无方法步骤可遵循，不能独立自主学习。语新程标准对言阅读的基本要求是：&ldqu;阅读浅易言，养成初步的言语感，能借助注解和工具书，理解词句含义，读懂内容。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。引领学生自学文言文的方法谈到初中语的言教学，现在一般存在着两种方式：一是教师串讲，即教师逐字逐句讲解，翻译字句，学生作笔记，教师教得很累，学生听得枯燥，做笔记也很辛苦，一节下，教者口干舌燥，学生兴趣索然。二是边析字句，边分析句、段内容、写法等，实则还是串讲。这两种传统的语教学方式

5、，不符合新改的要求，思路不清，缺少言实词，虚词等基础知识的积累，使学生学习无知识可迁移，无方法步骤可遵循，不能独立自主学习。语新程标准对言阅读的基本要求是：&ldqu;阅读浅易言，养成初步的言语感，能借助注解和工具书，理解词句含义，读懂内容。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。朗诵古典诗词和言，背诵一定数量的名篇&rdqu;。由此观之，言教学应注重朗读指导，关注字、词、句的含义，积累言实词、虚词的用法和含义，引导学生理解其内容，即注重学生自学言的能力培养。在实施&ldqu;

6、自学互帮导学法&rdqu;的过程中，为了提高学生自学言的实效，引导学生自主学习言，我初步探究出以下几点方法。指点诵读，读出言味。&ldqu;书读百遍，其义自见&rdqu;。朱熹曾说过：&ldqu;学者观书，先须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘&rdqu;。古人云，&ldqu;读书千遍，其义自见&rdqu;谓读得熟则不解说，其晓其义也。这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语教学的精髓。首先，要教会学生朗读。朗读

7、是学好言最重要的方式，是培养学生语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力诸多方面，都具有很重要的作用，要求学生自读体验时，应读准字音，特别是通假字、古字的异读与破读，生僻字，要特别注意。如通假字。要按&ldqu;本字&rdqu;的读音读，因为古人作有时用音相同或相近的字（假借字）去代替本字的。还要求学生读准&ldqu;句读&rdqu;和节奏，在语言层面上通读言，做到停顿正确。因此，教师应该放时让学生体会朗读，读得字字响亮，准确无误。其次，要指点学生吟读。引导学生读出语气和语势，这样有利于体会言的感情和气势。例

8、如，言句中的疑问、反问、陈述语气，应教会学生读准确。表陈述语气的&ldqu;也&rdqu;读时要把握准确，字音的轻重，高低拖音都要一一体会，如此，方能表现出言的抑扬顿挫，跌宕起伏的节奏美和韵律美。当然，教者应示范吟读。必要时应教读，像古代读书儒生似的读得摇头晃脑，前俯后仰。学生自主吟读，反复体验，读出言味，读出古人情，悟出中理。指点方法，点词译句。新标要求学