轴对称图形教学案设计与反思.doc

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1、.二年级下册《轴对称图形》教案设计及反思教学容：课本第28页、29页例1。教学目标：1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义，能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。2、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。教学重点：认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。教学难点：准确判断生活中哪些图形是轴对称图形。教学方法：观察、讨论法。学习方法：观察猜想、共同探讨、动手操作、归纳总结、应用实践。教具准备：多媒体课件，剪刀、彩纸、

2、长尺等。学具准备：长方形、正方形、圆形各一个，彩纸，剪刀、尺子。整合课程资源：收集生活中轴对称现象的图片。教学过程：一、情景引入出示游乐场..谈话：同学们，你们去过游乐场吗？这些玩具大家都玩过吗？那你对这个场景肯定不陌生了，你能给大家介绍下这个游乐场里有哪些好玩的项目吗？（请认识的学生介绍项目。）小结：你瞧，这个游乐场可好玩了，高高的上空有缆车、摩天轮，下面还有小火车、滑滑梯、飞机，孩子们在这里玩得可高兴了，他们还在这儿放风筝呢，这里不仅好玩，还藏着好多数学知识，想不想认识它们呢？这节课我们就要在这样的游乐场里学习数学知识。二、探究新知

3、（一）认识轴对称图形。（自第一文网1、观察图形，了解轴对称图形的特征。师：小朋友们，你们喜欢看图片吗？先请小朋友们欣赏几幅图片，这是？生：蝴蝶、蜻挺、树叶、脸谱..。师：美吗？小眼睛，仔细观察，他们每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现和同桌的小伙伴说一说。2、同桌交流。3、反馈。谁愿意把你的发现和大家说一说？4、猜想。猜一猜，把每个图形对折，会发生什么情况呢？（大屏幕演示四个图形两侧重合的动画过程）小结：像这样，一个图形对折以后，两边能够完全重合（板书：完全重合），我们就把它叫做轴对称图形。5、板书课题：轴对称6、判断（检查学

4、生能否运用新知准确判断轴对称图形。）师：老师这还有一些图片，同学们看看，它们是轴对称图形吗？（学生判断后，说理由，再动画演示对折效果及判断符号。）7、说一说生活中的轴对称图形。师：同学们，轴对称图形美吗？在生活中你还见过哪些东西也是对称的？小结：老师发现小朋友们个个都有一双会观察的眼睛，真棒！（二）认识对称轴。1、猜轴对称图形师：老师剪了几个轴对称图形，想看吗？只给你看一半！猜猜，这是什么？你怎么猜是飞机呢？（展示树、心、葫芦三个轴对称图片。）..2、教师示剪轴对称图形。师：老师剪的轴对称图形美吗？想不想知道老师是怎样剪的？其实剪轴对称

5、图形可简单啦！只要你把纸对折一下。3、学生尝试剪，交流展示。看着这么美丽的轴对称图形，小朋友们想不想自已动手，剪一个轴对称图形？现在就请拿出剪刀和彩纸，剪出一个轴对称图形。剪完后，贴在黑板上。（播放轻音乐）4、认识对称轴。师：小朋友们的手可真巧啊！剪出了这么多美丽的轴对称图形。有××、有××，太棒了！虽然大家剪的轴对称图形都不一样，但小朋友们仔细观察，你们剪的轴对称图形中间都有一条什么呀？生：线。师：对了，我们用尺子把这条线画出来，这条线就叫做这个轴对称图形的对称轴。板书：对称轴。请学生指出另两个图形的对称轴，教师画。师：瞧！对称轴把每

6、个图形都分成了完全一样的两半！5、画对称轴。师：找出你们作品上的对称轴并把它画下来。6、判断轴对称图形。(出示下题)这些图形中哪些是对称的？..7、折对称轴。师：生活中的许多东西都是轴对称图形，我们以前认识的长方形、正方形、圆形也是轴对称图形，小朋友们，你们能找出它们身上的对称轴吗？请同学们拿出这三个图形，动手折一折。折好后用展台展示。学生演示从不同方向折一折，看各有几条对称轴。重点指导折长方形和圆的对称轴，并让学生发现：长方形对角折不能折出对称轴，圆有很多条对称轴。）（长方形有（　）条对称轴正方形有（　）条对称轴圆有（　　　）条对称轴

7、２４无数8888、揭秘风筝原理。..出示游乐场风筝图，问：同学们知道风筝为什么能飞上吗？（生自由发言）师：风筝能飞上，除了它本身质地轻盈，借助风力外，最重要的一个特性就是两边对称，只有两边对称了，才能飞的平稳、飞的高。三、总结今天我们认识了轴对称图形，轴对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现。最后，就让我们一起来欣赏生活中更多美丽的轴对称图形吧。（课件播放生活中轴对称图形现象的图片）板书设计：　　　　　　　　　　　　　　轴对称图形　一个图形对折以后，两边能够完全重合，我们就把它叫做轴对称图形。中间的折痕叫做这个图形的对称轴。学生作品展

8、示教学反思：一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。 古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问