小学美术教学反思_0

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1、小学美术教学反思小学美术教学反思小学美术教学反思小学美术教学反思小学美术教学反思记《壶的聚会》作业评价引发的思考案例背景：请看这样的镜头：教师在挂出漂亮的彩喷的学生作品展展板，完成作业的孩子将作业自由贴在展板上。教师开始点评：”你最喜欢哪幅作业？为什么？”“有没有谁愿意介绍自己的作品？”请大家把笔放下，抬起头，一起看看同学们的作品。大部分学生还是低着头，忙于完成自己的作业。这就是我们在众多的美术评比或者是观摩上的镜头。我们可以回想起很多时候，我们都会上得如此虎头蛇尾。许多教师重在教学的的导入、讲授，

2、而对学生作业的评价就草草了事。甚至学生在作业评价环节不懂得如何参与，大部分学生都会在继续创作自己的作品。这让我想起，为什么在大谈重美术作业评价的教育时代，堂的评价照样如此糟糕？我认为形成这种困境最大的原因是：我们美术教师的常规教学中忽略了作业评价这一环节。与其说忽略，我更想用”省略”一词。据我了解，多数美术教师在平常堂中只设计只学生的创作的环节，并没有相互的评价交流，而在评比上为了争取好的名次，观摩要保持堂的完整性，并更好地展现教学成果。为此，必须要展示作业、要相互评价、要有话说，并要好好说。在没有

3、平常的彩排下，练习下，很多孩子当然不习惯，作为老师也不习惯。所以，开的老师为了更好地展示作业成果，真是费尽脑汁，展出十八般武艺：将作业展示在服装上，环保袋上等更好地吸引评委，听老师的眼球；通过评比给学生发奖品，送礼物提升相互评价的人气指数。但结果往往事与愿违，学生根本不与理会。何况这种评价方式在我们的平常上更是无法实施。我一周16节，那得准备多少的展示物品啊？我们也不可能有这么多的精力，也费不起财力。美术作业还是传统地凭”画”打分，学生把完成的作业交到老师的手中，然后老师根据作业的造型、色彩、构图、

4、想象等因素综合评定其等级或给一个分数。但美术教师的功多、任务重，多数老师几乎没有时间给学生批改作业。评价作为激励学生发展的唯一手段在教学中竟然找不到它的影子了。为了有效的提高我们的堂效率，促进学生的发展，并尽量不给教师增加额外的负担，为此，我们要设计出平常的评价方式，并且能真正提高学生的学习兴趣。案例回放： 这是我在上《壶的聚会》一时的堂作业评价。《壶的聚会》是浙教版第三册造型·表现一。通过欣赏古今中外各式各样的壶，提高壶化的感性认识，并能夸张、变形的方法尝试用立体形式表现壶的各种形态。学习对壶的主

5、要外形特征的把握及大胆想象对装饰的表现。中国自古就是礼仪之邦,礼仪对于我们说,更多的时候能体现出一个人的修养和品位。礼仪是人际关系中人与人之间沟通的桥梁，是一种习惯形式，是一种艺术。我从导入时就营造学礼仪的氛围：师生相互问好！并告诉孩子们，我们以这样相互问好的方式交流就是一种礼仪。中国人最讲究礼仪，它是一个人内在修养和素质的外在表现。举例其他明礼仪。抛出问题：”有客人到我们家时，你说该怎么接待呢？”学生急着发言：”给客人泡一壶好茶。”“是啊，我想请大家喝茶，我请大家喝一杯好茶。上等的茶要用上等的壶泡

6、。”介绍一些简单的茶的知识。再问：”用怎样的茶壶泡茶，会让你心动，会让你想喝？我这儿有许多茶，你想喝哪一壶茶。”学生就从壶的外型、色彩、花纹上去欣赏，这都为之后的创作、评价作了铺垫。在作业评价环节时，以相互品茶完成。我谈到中国人讲究”礼尚往”，那么，现在你们该请学生马上说：”请老师喝茶”。要请老师喝茶，学生总是很乐意。我追问：”那你猜猜我喜欢喝谁的茶。”学生就高呼举手：”我，我的！”此时，学生已经激动不已，很想上台展示自己的作业。学生一：”我这是大象壶，利用大象的外形制作了茶壶。大象的鼻子正好的壶的

7、嘴。很有趣，老师，你肯定会喜欢。”“是的，你的作品实在是太巧妙了。感谢你为我泡的一壶好茶。”我做出品茶的动作。学生二：”这是竹子的形状的茶壶，用竹叶做壶嘴。”“你的创作灵感是从哪的？从哪里受到启发？”“我从刚才上的图片中的茶壶上有竹子的花纹想到的。我就用做了竹子的茶壶。”“太棒了，如果在竹子上加一只知了，你知道有什么含义吗？这可是许多人很喜欢的一种壶，意味着知足常乐！感谢你为我泡的一壶的好茶，我要学会知足常乐！”学生三：”这是南瓜茶壶，壶把是用南瓜的藤做成的。我喜欢有一个茶壶的壶把在上面，所以我就这

8、样做了。”“真好，这肯定是一壶带有南瓜香的不一般的茶。”我又做出美美地喝上一口的动作。这时，学生都开心地笑了，并争先恐后地还想请我喝茶。这一环节，主要是利用学生对自己的作品进行介绍，是简单的自评的过程。我就因势利导地问：”你不请请其他同学喝茶吗？”他们当然会邀请自己的同学喝茶。学生1：”我要请**同学喝茶。”“你请他喝怎样的一壶茶？”“我这可是长嘴壶泡的好茶，配上了四个小杯子。”我就再问问喝茶的同学：”他请的喝的茶味道如何？”“很好！长嘴壶很可爱，壶的色彩很鲜艳，让我