重庆市巴南区麻柳嘴镇先华初级中学九年级语文《关雎》教案 人教新课标版.doc

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1、重庆市巴南区麻柳嘴镇先华初级中学九年级语文《关雎》教案人教新课标版授课班级授课日期授课类型新授课学时数1学时教学目标知识与能力知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读，直至成诵。能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。过程与方法1．朗读法2．点拨讨论法3、品读法情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的

2、形象。2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点1．体会重章叠句的表达方式。2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教学过程教师活动学生活动课题引入《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。教学步骤及主要内容一、朗读全诗

3、，整体感知1．放课文朗读录音。2．作诵读指导。3、提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。二、思读全诗，把握文意1．提问：这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。2．提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。提示：围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”

4、展开讨论交流。成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”学生听录音配乐朗读。学生自由朗读课文。学生结合注释，译读全诗。学生齐读，注意诗歌的韵律和节奏。用自己的语言来描述。分组讨论。全班交流。3用

5、心爱心专心的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。三、品读全诗，探究艺术手法1．提问：本诗有什么特点?小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具

6、特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2．提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?提示：《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也

7、”；“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。小结：前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。举手回答。讨论交流。生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生2：我认为是“比”，因为雎鸠形影不离

8、，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。生3：我认为两者兼而有之。课堂练习试背全诗。其他无。课堂小结无。板书设计略。本课作业背诵全诗。本课教学后记3用心爱心专心3用心爱心专心