高等教育中因材施教问题探究

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1、高等教育中因材施教问题探究　　摘要在高等教育教学中，学生们的知识结构和特点各有不同，在教学中应该根据学生们的不同特点进行因材施教，从而达到更好的教学效果。本文分析了高等院校中理科生、文科生的差异；本国学生、留学生的差异；高年级学生、低年级学生的差异。并指出了如何根据不同学生的特点进行因材施教。关键词高等教育教学因材施教中图分类号：G640文献标识码：AIndividualizedResearchinHigherEducationSHENQi（SchoolofInternationalTradeandEconomics，CentralUniversit

2、yofFinanceandEconomics，Beijing100081）AbstractInhighereducation，thestudents’knowledgestructureandcharacteristicsaredifferent，inteaching，shouldbeindividualizedaccordingtostudents’differentcharacteristics，soastoachievebetterteachingresults.Thispaperanalyzestheinstitutionsofhigherl

3、earninginsciencestudents，liberalartsstudents’differences；7highschoolstudents，studentsinlowergradesdifferences；differencesintheirstudentsandinternationalstudents.Andpointedouthowindividualizedaccordingtothedifferentcharacteristicsofstudents.Keywordshighereducation；teaching；indiv

4、idualized1文理科学生的差异高等院校中的学生，有些学生高中的时候学的是理科，另一些学生学的是文科。理科学生和文科学生的特点不尽相同。通常说来理科学生数理化功底好，而文科学生的文史哲更有优势。因此理科学生通常逻辑思维能力较好，而文科学生看待问题可能更全面和深入。在教学中，应该根据不同学生的特点安排教学内容。7比如：在讲解国际贸易课程中“比较优势”这个概念的时候。如果学生是理科生，那么就可以更多地从数学公式的角度讲解这个概念，从数学公式角度分析比较优势和绝对优势的异同。假设有两个国家：A国和B国。假设有两种产品：X产品和Y产品。假设A国生产1单位

5、商品X所需要的劳动力为UXA，A国生产1单位商品Y所需要的劳动力为UYA。假设B国生产1单位商品X所需要的劳动力为UXB，A国生产1单位商品Y所需要的劳动力为UYB。如果UXA>UXB，并且UYAUXB，并且UYA>UYB；那么A国无论在商品X的生产上，还是在商品Y的生产上都具有绝对劣势，B国无论在商品X的生产上，还是在商品Y的生产上都具有绝对优势。要分析比较优势，需要从机会成本的角度进行计算。如果学生是文科生，那么可以通过更具体的例子来解释。结合亚当·斯密和大卫·李嘉图经典著作中的例子进行分析。在亚当·斯密的《国富论》中，有这样一段话：“如果外国能

6、以比我们还便宜的商品供应我们，我们最好就用我们能有利使用自己的产业生产出来的物品的一部分向他们购买。”这里指的就是绝对优势的概念。同时亚当·斯密的这段论述中还包含着专业化生产以及交换导致福利水平上升的内涵。在亚当·斯密的理论中，贸易是双赢的。不管是贸易顺差的国家，还是贸易逆差的国家，都会从国际分工和国际贸易上获得福利提高。在亚当·斯密之前的重商主义者认为：贸易顺差的国家能从贸易中获得好处；贸易逆差的国家则会因为国际贸易而受损失。亚当·斯密的观点为英国全面实行自由贸易政策奠定了理论基础。7在大卫·李嘉图经典著作中，则提出了比较优势的观点：“对葡萄牙来说

7、，输出葡萄酒以换取毛呢是有利的，即使葡萄牙进口的商品在生产时所需要的劳动少于英国，这种交换仍然会发生。”这里指的就是比较优势的含义。在教学中，可以提供更多的经典原著给文科学生，也可以结合现实生活中的实例更好地阐述和讲解比较优势的含义。比如：家庭中的夫妻二人，如果妻子在工作和做家务两方面都具有绝对优势，那么是否应该妻子既工作又做家务，丈夫什么都不做呢？不是这样的。二人应该根据比较优势进行分工。在比较优势理论提出之前，人们认为发达国家和发展中国家之间的贸易，是发达国家对发展中国家的剥削。在比较优势理论之后，人们认识到发达国家和发展中国家之间的贸易，也可以

8、同时提高两个国家的福利水平。2针对留学生的教学到中国来留学的外国学生，普遍对中国文化比较感兴趣。因此在教学中