语文初一七年级上第一单元作文训练课件.ppt

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1、写作用笔来说话，用语言文字表达自己的所见所闻、所思所感。这是每一个具有一定文化素养的人都应该具有的一种基本能力。培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，即写作能力写作中学写作学习提高目标★初中生学习写作，重在了解作文的基本套路、一般规律，以及基本的表达方式。一、整体感知掌握作文开头、结尾及主体部分的构思作文开头结尾技巧一设计开头1、开门见山，直接抒情这样的开头，直接了当，起始峭拔有力，赞美之情破空而来，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。例：第12期<感悟大自然>2、巧用修辞在作文开头可适当运用排比、比喻、对比等修辞来增强文章的气势，化抽象为具体，并点

2、明主题。例：第12期<感悟大自然>3、名言警句小故事这样往往能增强文章开头的气势，使人感到意境高远，不过引用名言警句也要注意两点：一是要准确；二要引用不常见的，给读者一个“陌生感”的印象，以引起读者的注意。如:第9期《聆听美妙》第11期《偶尔可以牵着蜗牛散步》4、环境描写文章开头也可以从最有特征最扣人心弦的人物或情节入手，进行描写渲染，以取得引人入胜的效果。如：＜风筝＞5、设置悬念，出奇制胜发人深思，抓住人们阅读时的好奇心理，引起读者的兴趣。例：第９期《大唐柳色》一文的开头“渭城在哪儿?唐代的柳色是否还那么清新?”。于是读者不由得被吸引住了，会想：渭城在哪儿?唐代的柳树是否仍留

3、存？……一连串的问题，不由得把读者的目光带到下文，迫不及待地继续阅读。冲击结尾(两三句话)1、点明主题以全文的内容为依托，运用简洁的语言把主题思想明确地表达出来或全文即将煞尾时把写作意旨交待清楚。如:第１１期《阳光，是一种语言》　《记住父母的生日》的结尾有力地总结正文的内容，语言洒脱干脆，铿锵有力，很好地升华了主题。2、以问句收尾　　余音绕梁古人曰“余音绕梁，三日不绝”。如果文章的结尾能有“余音绕梁”三日之效，让人执卷流连，反复吟咏，那也是很不错的。如:第７期《书之悟，书之乐》一文的结尾“聪明的你，懂了吗？”中留下的空白让读者去体会，使读者感情完全溶在一起。3、直接抒情　真情动

4、人一位作家曾说过：“情感是文章的生命。”黄秋耘也曾说：“欲语惟真，非真不语，非全真不语。”富有真情的结尾，自然会引起读者的共鸣.请看第６期＜爸爸是老张＞“唉！这老张，我深爱着的爸爸”4、名人名言以名人名言，警句妙语收束，饱含深刻的哲理，寄寓浓烈的感情，展现优美的意境，给读者以强烈的艺术享受，起到“言已尽，意无穷”的效果.如《驿路梨花》一文结尾引用陆游诗中的一句“驿路梨花处处开”使梨花寓意双关，点明本文的主旨，让人想到这不正象征着世代相传的雷锋精神吗？写作时精心设计一个开头和结尾，会给你的文章锦上添花，为你的作文赢取半壁江山。小结主体部分猪肚技巧二2、多细节少概括。即主次、详略处

5、理须恰当。重要的材料要细致写。因为细节是文章的生命。3、多真情少假意。感人心者，莫先乎情。但这个情应是真情。真情十句也嫌少，假意一句也嫌多。要写使自己深受感动的事，让自己切实佩服的理，令自己确实动容的物。1、多事例少空乏。即中间材料要丰富，少写空洞的议论。要用事实说话。这在篇幅字数都很有限的中考作文显得更为重要。5、多句式少雷同不能重复出现一句话　一个词文章的语言形式要多样（整句、散句、陈述、感叹、抒情、幽默、比喻、拟人等），这也能使文章显得充实，令人百读不厌。不少同学写文章最大的失败是语言太单调，几乎全是陈述句。而成功的同学写的文章语言异彩纷呈。4、多角度少单一。在表现主题时

6、，应尽量用两三个角度去反映，不要单从一个方面去反映。多角度则事丰，单角度则物缺。总之，中间部分要写得多姿多彩，善于变化，这样就显得丰满了。6、多波澜少平静。文似看山不喜平。文章要引人入胜，内容就要写得有波澜，有矛盾。方法：①先抑后扬法。如鲁迅写的《〈山海经〉》先写阿长怎样使自己讨厌，后面又写阿长怎样使自己敬佩。②设置悬念法。如《驿路梨花》这篇课文，茅屋的主人是谁，直到文章的最后才使读者明白。其他的还有如矛盾法，一波三折法等。二、了解记叙文写人写事什么是记叙文？记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。1、六要素：时间、地点、人物、起因、经

7、过、结果2、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙3、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明◇说清故事的起因、经过和结果记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过；描写，就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘，给人以真切的感受；抒情，就是抒发、表达自己的感情；议论，就是讲述道理，也就是作者通过对事物、事件的评论，来表明自己的观点和态度。（1）淡抹起因、结果（2）浓描故事经过叙事三要素的详略：凡与主题关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，应详写，否则便是次要材料，应