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时间:2020-03-25
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1、分数的产生和意义一、说教材内容:本节课是人教版五年级下册第四单元第一课吋“分数的产生和意义”。基础:本节课是在学生已经初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小的基础上进行教学的。二、说FI标1、使学生了解分数的产生,在初步认识分数的基础上理解分数的意义。2、认识分数的分母、分子,掌握分数单位的特点。3、掌握分数的读写方法,培养学生抽象概括能力。三、说教学重难点教学重点:理解掌握分数的意义和单位“1”的含义。教学难点:对单位“1”和分数单位的理解。课题:分数的
2、产生及意义教学H标:知识与技能:1、使学生了解分数的产生,在初步认识分数的基础上理解分数的意义。2、认识分数的分母、分子,掌握分数单位的特点。3、掌握分数的读写方法,培养学生抽象概括能力。过程与方法:1、创设情境,了解分数的产生。2、经历分数的意义及分数单位的探究过程。情感态度与价值观:1、感受“知识来源于实践,又服务于实践”的观点。2、通过揭示概念的现实意义,激发学生的学习兴趣。教学重点:理解掌握分数的意义和单位“1”的含义。教学难点:对单位“1”和分数单位的理解。教学用具:教学课件。教学过程:一、激趣引入,了解产生。1、师:三年级
3、吋,我们曾经对分数有了初步的了解和认识。可是,分数是怎么产生的呢?2、出示课件(古人度量物体长度图)a请学生说一说:从这幅图上你看到了什么?b师:古时候没有尺子,人们用一根打了结的绳子测量物体的长度,每两个结之间的一段表示一个长度单位。人们发现这块石头长三段多一点,于是在旁边记录的人提出疑问:剩下的不足一段,这样应该怎么记呢?也就是得不到整数的结果,该怎么办呢?(出示像图屮那样打结的绳子,边演示,边说明。)预设:生答用分数。cW:哦,有的同学说用分数,可以吗?在我们的日常生活屮分东西也有这种情况。3、出示课件(把桌上的东西平均分给两个
4、同学)a请学生说一说这两个同学遇到了什么问题?b再说一说把桌上的东西平均分给两个同学,可以怎样平均分?c每样物品每人平均分到多少?4、小结:像刚才在进行测量、分物、或计算时,往往不能正好得到整数的结果,在这种情况下就产生了另一种数一-分数,有了分数这些结果就能准确的表示出来。所以,分数是人们为了适应生活和工作需要而产生的,并且有着非常广泛的应用,我们一定要努力掌握它。5、了解分数的历史。(出示课件,请生默读)二、探究新知(-)理解单位“1”的含义和分数的意义1、师:冈才我们说到H常生活中分数的应用非常广泛,可是什么情况下需要用分数来表
5、示呢?今天我们就来学习分数的意义。(板书课题:分数的意义)2、课件出示:你能举例说明四分之一的含义吗?师:在我们的生活屮处处都有四分之一,请同学们和老师一起来看一看。(出示课件)请生说图意:把这条线段平均分成了四份,每份是它的四分之一。追问:这样的2份呢?三分呢?3、请生拿出手屮的纸片,说一说。要求:要指着图来讲,手势比划出整体与部分的关系。4、师:请同学们观察,这些图都是用1/4表示,它们有什么不--样?预设:生1:分的东西数量不一•样,有些是-•个物体,有些是一些物体。生2:同样是1/4,但表示的东西不一样。5、明确单位“1”的含
6、义:对,不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、儿个苹果、4根香蕉、8个面包我们都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数来表示,我们通常把它叫做单位“1”。(强调:这个1要用双引号,因为它不单单表不一个物体也可以表示一•些物体。)6、师:谁来举例说说可以把什么看作单位“1”?(学生举例,出示课件,再次强调单位“1”的含义。)7、明确分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示。(板书)8生齐读。b玩游戏:请生说一个分数,其他同学举例说明分数的意义。C同桌互相说一说。8、课件出示P62“做一-做”。这道题的单位“1
7、”是什么?师:根据分数的意义,你能说说这几个分数1/2、2/3、3/4所表示的意义吗?9、回顾分数的各部分名称,明确各分数所表示的意义。师:分数由哪儿部分组成?分子、分数线、分母各表示什么意思?师:分子表示所取的份数,分数线表示平均分,分母表示把单位“1“平均分成的总份数。过渡语:分数它不仅有分子和分母,它还有分数单位。我们都知道不管是那个自然数,它都是由很多个1组成的,所以1就是鬥然数的单位。不管是多大的物体他都是由很多个1立方米纽成的,所以1立方米就是体积的单位。那么,你们猜分数的单位是什么?比如3/5它是由一个一个的1/5组成的
8、。所以它的分数单位就是?(1/5)师问:那么分数单位所表示的意义你能根据分数的意义说出来吗?(-)分数单位的意义1、明确分数单位的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示其屮的一份的数,叫做“分数单位”。(板书)2、举例说
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