【精品】落实识字写字教学,夯实语文学科基础 听课反思.doc

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1、听课后的个人反思李家小学陈学东3月22日，我有幸聆听了赵加美老师和李楠老师的两节课，感触很深。就口己的识字教学谈口己的几点体会。识字教学是整个语文教学的奠基工程，识字教学又离不开写字教学，识字、写字教学长期以来一直是值得重视的关键环节。那么如何上好小学识字、写字课，始终是困扰我们教师的一个难题。受多种因素的影响，一些教师对识字、写字教学不够重视，认为随看学生年龄的增长，年级的升高，在自己的阅读中就能解决识字、写字的问题。我不否认有些人是在学习的过程中识字的，但从学生的认知规律来讲，还是先把识字、写字的基

2、础打牢，才会加快阅读的效率。否则会直接影响到阅读结果。另外随着计算机在社会上的广泛应用，减少了人们的书写分量，很多人产生了写字的好坏无所谓，只要能识字，打印出的材料是同样的效果的错误想法。有很多教师在指导学生写字上下的功夫不够，导致学生写字质量下降，更严重的是一些老师不理解上级测检的目的，把测检屮用m字格书写汉字的题降低了标准，认为只要学生把字写对就给分，忽视了学生写的质量，这样就很难完成我们的识字教学任务。新的课程标准对识字、写字的要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯;累计认识汉字250

3、0个左右，其中2000个左右会写;会使用字典、词典，有初步的独自识字的能力；能使用硬笔熟练地书写止楷字，做到规范、端正、整洁。分析一下课标的要求，不难看出，课程标准不仅在数量上规定了识字的任务，在方法和情感态度上都有了明确的要求，并在写字方面也提出了详细的要求，这就需要我们小学语文教师认真理解课标，对自己的识字、写字教学重新定位，用新的方法指导学生识字、写字，使自己识字教学符合新课程的要求，从而更好地培养学牛的识字能力。课标的教学建议部分，建议我们识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用

4、儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合,运用多种形象直视的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合课标和学生的实际，我在教学识字时釆用了以下教学方法，效果比较显著。1、利用生活情境，把识字同感悟生活结合起来。本课中，我不急于告诉学生两点水和三点水的不同，引导学生亲历“找一找，说一说三点水两点水的字——读一读想一想他们的字义（联系旧知）一一比一比悟一悟两者的不同（寻找相似）”的过程，让孩子自己去感知、感受、感悟汉字的造字特点，然后用自己的方法来记忆，“两点水是三点水'冻'了起來变成的，所以少了一点

5、！”如此生动富于童趣的诠释恐怕不是所有的“告诉”都能达成的。2、注意体现集屮识字的课程特点，引导学生运用规律识字。在教学“识字一”一组“月”字旁的字时,我就组织学牛探究这些字的构字规律，总结出带有“月”字旁的字与人体的各个部分有关，然后再让学牛说说自己知道的“月”字旁的字來验证这一规律，这样一來，一节枯燥乏味的识字课却上得生龙活现，学生积极参与，气氛活跃，效果显著。3、1E确使用田字格。一些学生写字时不管是否是田字格，随意乱写，写出来的字有的东倒西歪,有的顶天立地，原来就是不熟悉字的每部分在田字格中的位

6、置，因此，在指导学生写字时，我总是帮其找准每个笔画及每部分在叩字格屮的位置，让学生对字的结构形成稳定的框架，这样就有了一定的格式，字也就写成形了。4、写好基木笔画。学生写不好字很大的原因是基本笔画写得不准确，有的学生撇点不分，有的横提不分等等，这样要想写好字的确很难。写字之前我一直坚持先让学牛认真，细致地观察每个字每一笔的正确写法和所处的位置，然后指导学生掌握运笔的方法，注重“点、折、提、撇”的运笔指导，指导这些需要教师有足够的耐心和毅力，否则就不能长期坚持，那样也就会前功尽弃。5、指导笔顺规则和间架结

7、构现在大多数学生写字笔顺不准，这与教师平时要求不严有直接关系。我们在平时的教学中，应认真指导学生感受汉字的形体美。而写好间架结构是使字体端正、美观的重要前提，尤其在写合体字时，必须指导学生把间架结构写匀称，我认为观察每一个字的结构、各部分的比例，第一笔应落在什么位置上，这些在指导写字时都很重要。总之，识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学的成功与否直接关系到整个语文教学的好坏，直接影响着学生的一生，我们所有的语文教师，特别是小学语文教师更应该认真研究识字、写字教学的方法，让我们的学生能在欢乐、愉悦的课堂

8、中掌握知识，形成习惯，陶冶情操，提升鉴赏能力，解决未来人牛中的问题。