[精品]系部发展问题思考.doc

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1、一、专业建设计算机及其信息技术发展速度快速，从80年代至今，已经经过了快速的发展，从网络应用到互联网，从单机服务到云计算，技术发展速度Z快，是历史上从未有过的。发展过程具有以下特点：1：技术竞争异常激烈。无论是硬件还是软件，无论是技术标准还是市场推广，竞争都无比激烈，世界巨头们无所不用其极。2：在国内，企业对新应用技术的渴求明显高于院校。在3G、物联网、云计算、图像识别等技术丄已经明显高于院校。只有如清华大学、国防科大能在技术的某个方面能与企业在技术上保持相通，其它院校在应用技术上对企业没有明显的利用价值，企业直接与学校进行校企合作的

2、愿望几乎没有。3：同一领域，各种技术并存，没有统一的技术标准。各企业制定的企业标准互不兼容，如3G通讯平台包含有W-CDMA,CDMA,WiMAX各种标准，而且各种标准互不兼容，移动开发平台又有andriod,google,iOS,SymbianS60,UIQ,WindowsMobile,Linux,Brew、Blackberry等各种标准平台，各应用开发学习带來了不小的难度。4：同一领域，同一软件系统不断更新，版本更新极快，平均18个月软件系统进行一次脱胎换骨的更新，更新后软件使用区别大。如果学生在学校使用的版本与企业在使用的版本区

3、别太大，将使学生很难适应市场的需求。5：新一•代的网络：物联网，新一•代的运算模式：云计算正在飞速发展。用户的通讯手段逐渐向移动无线通信发展。3G/4G/5G技术，物联网技术，云计算技术都被常握在企业和极少数的科研院所、清华国防科大这样的院校屮，其它学校正在努力学习屮。根据以上特点，在专业建设方而，我们应该：1：紧跟市场技术，通过各种渠道，在我们开设的专业领域紧密与企业保持技术上的一致，使学生学到的技术能再就业时不太落伍，能迅速使用工作环境，提高就业质量。2：在信息类专业屮，调整专业方向，充分将物联网、云计算、3G等融入到课程体系屮。

4、如软件开发专业，逐渐向物联网的应用开发、3G应用开发过渡。网络技术逐渐向移动通讯过渡。3：建议整合信息类专业。现今的信息技术软硬件已经无法分离。硬件技术:电子技术、嵌入式系统，软件技术：软件开发、数据库技术、通讯技术已经紧密地结合在一起，无法分离，只有将软硬件结合在一起，才能充分利用软硬件资源,发挥信息技术的优势，做大做强信息类专业。在建设措施方而，我们建议：由于技术需要与企业保持一致，而企业家考虑问题，效益无疑是第一位的，我们在技术上无优势只有落后，要想与企业合作，只有有付出才能有收获。很多企业都办有培训学院，我们只能与这些学院合作

5、。我们有收获，必须付出。这点与其他行业有很大的区别。至于合作模式，只能采用比较灵活的模式，我们必须考虑学校、学生和企业三方的利益，三方利益得不到均衡，专业无从发展。二、教学管理与组织1::整合教学课程我们的H的是使学生能顺利高质量的就业。灵活教育部规定课程的开课，其它课程必须以专业发展为唯一H的。2：改革教学模式观察先进的信息类的专业教学，众多培训机构的就业水平远远高于大学的就业水平，原因就在于课程。我们的学生人群，适合于以技术带动理论的教学，我们必须整合课程，充分依赖于教师，灵活地掌握教学进度，以典型工作任务为代表，反复地采用师傅带

6、徒弟的教学模式，使用进阶式教学管理模式。发挥教师的主管能动性，提高教学效果。3：营造企业化的真实环境现今的大学生，厌学情绪比较普遍。改善现有的教学环境，营造企业化的教学环境，建立相对封闭的企业环境，将机房改造成企业的工位式的环境，使用企业化的考核机制，转变教师身份，教师转变为企业项H经理，使用企业化的考核机制，创造企业环境。4：改革教师考核体系现有教师考核体系为注意可操作性，忽略了有些不容易考核的然而对学生培养非常重要的部分，强化了有些容易考核但是对学生质量培养作用不大的部分，比如论文课题，不利于学生质量的提高。我们认为，作为教师，其

7、职责就是教书育人，教不岀高质量的学生就不是一个好的老师。我们觉得，应该借鉴培训机构的考核体系，以学生培养质量为考核的H的：主要考核教师教学课件准备、教学过程、学生学习质量考核为考核依据，采用课吋津贴打包形式，灵活安排课吋，以达到阶段效果为考核H的，实行阶段性教学的教师负责制，由在本领域有影响的教师负责对授课教师进行考核，系部负责考核整个专业的阶段性的教学效果，对达不到要求的班级必须对未完成教学H的的学生进行补课直至完成为止，以免影响下一阶段的学习。。5：改革学生的考核模式。借鉴思远、乾盛、牛耳的学生考核体系，使用学生综合素质+专业素质

8、的成长体系考核机制。实行每周一•素质测评，技能过关，根据过关情况给予学生成长分，成长分数达不到规定分数的学生只能利用业余时间补习直至合格为止。学生的奖学金、助学金、评先评优以成长分为重要依据。三、合作考虑H前我系专业合作