浅析新课程标准下的语文课堂.doc

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1、浅析新课程标准下的语文课堂评论:0条查看:597次xxffbs发表于2009-03-0114:20【摘要】新课程标准实施以来，学生语文素养的提高与否和教师的课堂教学休戚相关。木文看重探讨了新课程标准下语文课堂的基木要求、语文课堂对教师的要求、语文课堂的基木做法等三个方面的问题。【关键词】新课程标准语文课堂课堂是进行教学的主战场。语文课程标准颁布实施已有一段时间了，其贯彻落实及目标的最终实现，还取决于语文课堂。那么，什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，使语文课程标准不至于只是纸上谈兵，而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？笔者结合近几年语文课

2、堂教学就这一问题进行一些探讨。一、新课程标准下语文课堂的基本要求对新的语文课程标准加以分析，我们就会发现它对对语文课堂作了一些详细的要求。1、语文课堂教学要全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既耍注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也耍重视提高学生的品德修养和审美情趣。2、语文课堂要为学生提供实践的机会语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。语文课程标准指山：语文是实践性很强的课程，应通过语

3、文实践培养学生的语文实践能力。3、语文课堂要有良好的学习方式新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求在语文课堂屮教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。4、语文课堂要有开放意识只有开放的语文课堂才是有活力的语文课堂，才能使学生开阔视野，提高学习效率。二、新课程标准下语文课堂对教师的要求语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求，那么语文教师怎样做才能做到这些要求呢?1、教师课堂教学要有民主的氛围民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生

4、才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师。在课堂屮，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索。教师不应该是课堂的管理者，而只是一个组织者，也不应该是知识的传授者而和学生一样只是整个教学过程的一个参与者。师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才正直是属于师生双方的。学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣也必然能得以

5、激发，学生的创造潜能才会得到最大限度的开发。2、教师课堂教学要有冷静的思考冃前在语文课堂中存在着思维空白的缺陷。具体而言有两种情况：一是有些老师害怕“冷场”，他们为了追求所谓的“课堂气氛”，便只提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，不给予充足的思考吋间，便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决掉，这样一来学生根本不用思考。另一种情况就是学生没有养成思考的习惯，对老师所提的问题总是不经思索地脱II便说。前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼，后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课程相违背的。在语文课堂上，老师的提问应有层次感，要难易结合，要能给

6、与学生思考的空间。同吋在问题提出后一定耍留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。如果学生在进行积极的思考，即使教室里十分寂静，也不能说是“冷场”，因为这个时候学生的思维活动正激烈地进行着。3、教师课堂教学要有客观的评价在新课程标准中，评价的地位越來越高，评价的方式越來越活，评价的作用也越來越大。在课堂教学中教师耍注重对学生学习的反馈评价。通过课堂评价可以起到如下几方面的作用：①使学生明确自己在学习中的优缺点。②发挥教师在课堂中的引导作用。③激励学生进一步学习。有些教师在课堂评价中只注意了对学生的鼓励，因而对于学生在课堂中的各种表现过

7、于宽容。学生冋答问题时，一般是意思对了便会给予表扬，而对于他们答案中的错误（如文法、修辞、价值取向方面的错误）指正的较少。因为这些教师害怕指出学生的错误会打击他们的学习积极性。其实这是一种因噎废食的做法。对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价，既要肯定其优点，也要指岀其错误，尢其是表述的规范性以及文法方面的错误。只耍教师的评价是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。三、新课程标准下语文课堂的基本做法在语文课程标准要求下的语文课堂具体做法应该是怎样的呢？1

8、、语文课堂要有充分的读读的形式很多，有朗读、默读、诵