教育学的发展过程.doc

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1、1.萌芽阶段（古希腊、古罗马到英国资产阶级革命Z前）教育学作为一种思想和想象，零星记载于当时的思想家、哲学家的言论和著作屮，如柏拉图的《理想国》，亚里士多德的《政治学》，昆体良的《雄辩术原理》、屮国战国时期的《学记》、《论语》和《孟子》、韩愈的《师说》。也常见于屮世纪和文艺复兴吋期许多思想家们的哲学、社会学论著屮。2.创立阶段（17至18世纪）1623年，弗兰西斯•培根发表《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立的科学，从其他科学屮分离出来。1632年约翰•阿摩司•夸美纽斯的《大教学论》出版，标志

2、着教育学成为了一门独立学科。还有一些思想家以自然主义为指导，对教育思想、内容、方法等都有较为丰富的论述，如约翰•洛克的《教育漫话》，卢梭的《爱弥尔》等。3.科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）18世纪末，教育学以哲学、心理学、伦理学为基础，形成初步理论，并作为一门独立学科出现在大学讲台上。伊曼努尔•康德，是最早在大学里讲授教育学的学者之一。他明确提出教育的方法必须成为一门科学。1806年，约翰•弗里德里希•赫尔巴特发表《普通教育学》，标志着科学教育学的建立。4.多元发展阶段（19世纪末到20世纪初

3、）实验教育学的代表梅伊曼和拉伊，突破此前的理性主义研究传统，坚持科学主义研究，把实验心理学的观察、实验、统计方法引入教育学研究，倡导通过科学意义上的观察、实验方法來研究和建构教育学的理论和体系。约翰•杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做屮学”等教育概念，形成以“儿童、经验、活动”为屮心的“新三屮心”教育教育教学观，在欧美掀起了一•场教育改革运动,对世界教育改革影响深远。5.教育学的分化与拓展阶段（20世纪屮期至今）